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老教师总结 教学经验总结( 二 )


经验13:故意失误 。“故意失误”，说白了就是“故意失误” 。这种方法可以激发学生的困惑，锻炼他们的判断力 。小学初中高中都可以用 。

经验14:高数渗透 。我在教学中注意加强高等数学与中学数学的内容、思想、观点、方法的联系，取得了良好的效果 。首先，介绍高等数学的内容，拓宽学生的知识视野；第二，渗透高等数学思想，培养学生思维能力；第三，用高等数学的观点帮助学生理解教材；第四，迁移高等数学方法，提高学生的解题能力 。
经验15:作业谈心 。通过作业批改和学生的“信息交流”，这种“谈心”一开始是单向的，即我根据学生的学习情况，对他们进行表扬或肯定或批评、警告 。后来同学们写完作业都会找我谈心，这样交心就变成了“双向”了 。这种“谈心”可以克服其他谈心方式的缺点，比如老师忙于教研活动，或者学生找不到合适的时间谈心 。
经验16:统计到位 。每次单元小考或考试，统计学生的错题，设计一个表格，横向是每道题的顺序，纵向是学生的名字 。填完表，横向看，一目了然，每个学生都有失分；纵向来看，各题型丢分的情况一目了然！有了这些统计，评论就更有针对性了 。
经验17:不按原顺序 。就是在点评作业、习题、论文的时候，不是按照原来的顺序，而是按照统计的情况重新排序 。对于学生做错的极少数题，不予置评；对于大多数同学犯错误的题目信息资源网，为了增强印象，可以先评论；有些问题需要画图 。为了节省课堂上的宝贵时间，老师应该在上课前在黑板上画一个图，这样这个问题就可以先讲了 。也可以一起说说类似的问题(比如最大值问题) 。
经验18:可以“开天窗” 。对于比较差的同学，我经常鼓励他们认真做基础题，因为基础题一般都是在自己能“赢”的范围内，在每次作业或练习的中间题或期末题上“开天窗”是允许的 。“开天窗”的前提，一是经过慎重考虑，确实还做不到，二是尽量做好基础题 。

经验19:解决方案有限 。不同思维是一种重要的创造性思维 。问题解决教学是促进学生创造性思维活动的主要途径 。在教学中，我注意选择一些制约解题方法的题目，从而训练学生的发散思维，培养学生的创造能力，取得了一定的效果 。
经验20:限时操作 。提高解题速度，信息资源网络是作业的一项基本功，考试时有些同学感觉时间不够，这和解题速度慢有关 。所以我要求学生要有效率意识，增加单位时间的作业量 。如果你平时做数学作业需要45分钟，能不能给自己一个指令:今天做作业，省一分钟？你做到了，事实证明你可以节省不止一分钟，也许是几分钟 。有规律的限时作业训练会有好处 。
【老教师总结 教学经验总结】经验21:有序 。秩序就是要求学生搭建一个知识大厦，让知识在学生头脑中“有序” 。比如，学生在学习完等差数列和等比数列后，可以整理出与之相关的八个内容:定义、图像、一般项、中项、前N项之和、性质、判断、应用，并将这八个内容做成一个知识体系，有序地印在自己的大脑中 。
经验22:分类问题 。分类就是引导学生对问题进行分类，掌握解决这类问题的策略和具体方法 。不熟悉的问题一旦转化为“类”，问题就迎刃而解了 。
经验23:激活思维 。激活就是整合各种知识，运用各种数学概念、定理、公式、各种运算灵活解题 。激活，就解决问题而言，就是思维的灵活性 。引导学生善于观察是寻找解决方法的基本途径 。引导学生适当转化，往往能解决问题 。在解题中也要培养学生的应变能力，注意一般方法，适当探索特殊方法 。“一般方法使人深刻，特殊方法使人灵活” 。
经验24:深化提升 。深化就是延伸问题 。常见的方法有概括、类比、丰富命题结论、改变命题条件、交换命题条件和结论等 。深化是一种探索问题的方法，是一种值得提倡的学习方法 。深化可以激发学生的学习兴趣，有效提高学习水平 。


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