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亲爱的爸爸妈妈教学设计 亲爱的爸爸妈妈教案！( 二 )


自己读一读，体会这两句话的区别 。
(自己读)
健康:文中用了四个句号，这八个字分为四个短句 。
老师:这样用四个周期有什么效果？
健康:让我们在阅读的时候自然慢下来，读两个字，停顿一下，想象一个画面，这样就能感受到来自资源网的无限悲伤 。(再读一遍)
老师:让我们用沉重而悲伤的语气一起读这句话 。
(阅读所有学生)
他们杀害儿童、教师、牧师、工人、木匠、店主、鞋匠……所有简单而勤劳的普通公民 。(PPT显示)第8段 。
老师:为什么“重”？你从什么词中感受到的？
健康:“劝世”一词包含了演讲者对被杀者的深切同情和对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒指责 。)
老师:你会读吗？
(原始读数)
老师:这是什么心情？
健康:心痛和沉重(杀戮的沉重) 。
地上的人老了，但孩子还在地下 。但此时此刻，他们又在一起了 。
健康:幸存者哀悼死者是非常痛苦的 。
老师:你能说出哪些单词？
健康:“已经”、“仍然”和“再次” 。
老师:为什么？
健康:活人老了，意味着很多年过去了，而孩子还在地下，意味着他们的时间永远固定在死亡的那一刻 。这更能体现幸存者的悲痛 。(沉重的记忆)

亲爱的爸爸妈妈教学设计 亲爱的爸爸妈妈教案！

文章插图

第二部分
1.引用的诗歌 。
老师:这首诗是在什么场景下唱的？
健康:在纪念仪式上 。
老师:这首诗背了什么？
健康:孩子上课的场景是他们死前的最后一节课(从“就在那个致命时刻前55分钟”可以看出) 。
老师:上节课孩子们的状态和心情怎么样？
健康:轻松愉快，有梦想，有秘密，有希望(从“大家都以为自己会在太阳底下跑很久”可以看出) 。
老师:那么在纪念活动中唱这首诗的目的是什么呢？(可以联系上下文)
健康:表现了孩子“对未来的憧憬和生活的喜悦 。”这首诗包含了歌唱孩子的可爱和希望 。将儿童的天真可爱与历史相比较，突出了纳粹强盗的惨无人道，是对纳粹强盗的有力控诉 。(生命之美)
【亲爱的爸爸妈妈教学设计 亲爱的爸爸妈妈教案！】2.没有仇恨，没有愤怒；只有悲伤，只有记忆，只有警告——世界上再也不会有战争和屠杀了 。
宽容之美 。它显示了南斯拉夫人民对战争的厌恶和对和平的渴望 。
第三部分
在第1段和第27段，西德作家明·柏荷缓缓站起来，用沉重的声音说:“……我感到内疚:我觉得是我杀了那些孩子 。我们只是动物！所有集中营必须被粉碎！我非常感谢你允许我和你在一起……”
老师:西德作家明·柏荷为什么会有这样的反应？
是真诚的告白，是对历史的真实认知，是良知之美 。
老师:他说话的语气是什么？
健康:悲伤沉重 。
2、30个日语单词:”...南京大屠杀是事实 。但是，请不要忘记:我们也有广岛原子弹，也有沉默 。”
老师:日本人对这段惨痛的历史是什么态度？
健康:逃避罪责 。
第四部分
1、重而美的文字 。
老师:这些遗言是谁写的？
健康:学生、工人、木匠、牧师 。
老师:他们是怎么写这些遗言的？用课文中的单词回答 。
健康:在他们去世前几分钟，他们会在小纸片上或身份证上给亲人写下最后几个字 。
老师:想象一下他们写这个短语的时候应该是什么感觉 。
健康:沉重而悲伤 。
对父母和亲人有想法和希望(并告诉我从文中哪里可以看出来) 。
我非常爱我所爱的人，我希望他们过得好 。
老师:对，这些是他们死前匆匆写的字 。他们都是写给谁的？
健康:写给亲戚 。妈妈，孩子，妻子，丈夫...
老师:写的内容是什么？
健康:呼唤亲人，孩子呼唤父母，向他们吐露内心的恐惧和愿望；成年人呼吁他们所爱的人好好生活 。
老师:是的，当死者写下遗言时，我们感受到了他的悲壮和悲痛 。然而，他临终遗言中蕴含的浓浓的爱与希望，让我们体会到了亲情与宽容的美好 。
当然，我们现在读的时候，也有一种对历史的残酷 。
(总结)从上面的文字中，我们感受到了各种各样的沉重:杀戮的沉重、回忆的沉重、遗言的沉重，这些都是生活中无法承受的……我们也探索了各种各样的美，包括英雄之美、宽容之美、良知之美、亲情之美……
在这样一个沉重而美好的纪念活动中，作者甚至在场的所有人都觉得“历史和现实在雨中融合——变成了一幅悲凉而美好、真实而荒诞的画面 。”(PPT显示句子)


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