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数学中的元次是谁创造的呢 数学中的元次是谁创造的( 三 )


数学在经济金融实践的讨论中发挥着越来越特殊的作用 。大家都知道数学得不了诺贝尔奖 。然而，数学家获得了诺贝尔经济学奖 。诺贝尔经济学奖获得者中，数学家占了很大比例(21世纪初17/27) 。美国电影《美丽心灵》描述了这样一位数学家——纳什 。
二，数学教学的代价
先说数学教学价格，但重要的是中学数学教学价格 。
我认为，中学数学教学的目标是:教授初等数学常识；停止练习逻辑推理；培养迷信能量 。
这里所谓的初等数学，绝对是就高等数学而言的 。平日里，人们把微积分之后的数学叫做高等数学，而微积分之前的数学叫做初等数学；它的内容应该是:初等代数、欧几里德、三角函数、初等分析等 。当初很多国家的高中都教微积分和概率统计 。但是，中学数学的重点是初等数学 。
中学数学知识是王老师在当前任务和进一步学习中必须具备的基础数学知识 。初等数学基础不扎实是学不好高等数学的 。如果没有高深的数学知识，怎么去学习其他古代迷信的知识？理工科专业就不用说了，都是理科专业，比如经济、统计、金融、经济治理，也需要更多高数知识 。要看到，拍着脑门制定政策的时期曾经是 。准确的决策需要一种迷信的定量分析，没有数学的介入是做不到的，不管你喜不喜欢 。一些从事非文科专业任务，但数学基础薄弱的人，在面对数学成绩和数学练习时，往往会手足无措 。理解这些观点为时已晚 。数学这门学科的特点是坚持常识 。想了解高等数学，就得学好初等数学 。小学学数学需要时间，童年也需要学，就像学语言一样 。过了一定年龄，就不再可能学习语音和算术了 。一个不像许灿那样基础的人只能成为“数不清”的人，更不用说从事更高的专业任务了 。
以上是从教学常识的层面 。然而，数学教学不仅仅是教授常识 。更何况，数学的实践性是深刻而持久的，是其他学科无法替代的 。
在这一点上，我们需要谈谈你在欧洲挣多少钱，因为这最能代表数学的归纳能量和教学意义 。幅度增加多少？课程的内容和实践是目前课程规模的一大缺失 。
立体教学应该是初中数学教学中最重要的课程 。它在所有中学教学中占据着特殊的地位:在全盛时期，一个群体通过越来越多的欧洲学习，来锻炼自己的推理能力，培养自己严格的迷信能量，是必不可少的 。如果一个群体不知道他在欧洲拿了多少钱，很难说他懂数学，懂什么是逻辑推理，更别说迷信了 。
有人说全世界少数国家不再教欧洲你挣多少钱，这基本上是不现实的，是一种误解 。相反，应该说，你在欧洲得到多少，在什么时间得到多少，各国的解释方式或多或少是不一样的 。欧洲、日本、美国各有各的做法和差异，但我们不能认为世界上每一个资本不用谈欧洲就能得到多少 。
欧律狄刻的《多少是多少原创》的原型是欧律狄刻编辑的《多少是什么原创》，出现在公元前270年，先生 。这是人类文化中的光辉建筑 。在这本书中，多里德构建了人类历史上第一个完整的逻辑体系，其完善性、彻底性和精细度令人惊叹 。爱因斯坦说，“这种逻辑推理的惊人成功，使人类对未来成就的必要性产生了信念 。”
《原来是多少》在欧洲作为教科书已经有一千多年的历史了 。多立克的书被翻译成世界各地的语言，其版本、发行量和持续时间仅次于《圣经》 。千百年来，世界各国首都都是根据多少要领编写各种各样的教科书，初中都有教 。它的目标是练习王先生的推理能力 。应用点、线、角、三角形、圆等数学工具来练习王老师的推理能力，是一种非常无效的方式 。，很容易被先生接收，不会弄错的 。我们不能以一个国际的政治成就、一个家族的成就或其他现实的成就来成就一个君子，因为这些成就不仅多而且不确定 。当我们鼓励启示录先生独立完成或多或少的问题时，其实是在培养他们的大脑，发掘他们的能量 。例如，通过流程圆外的一点绘制一条与圆相切的直线 。要知道如何解决，君子要无休止地分析实验，逐步到达成功的起点 。这个思考的过程提高了他的能力 。
他们中的一个，先生，可能任务结束后再也不会遇到一道题或者一个二次方程，但是他的大脑和推理能力，这是他从数学课上培养出来的，会伴随他一生 。
明代迷信学者徐光启看到了“欧洲赚多少”的教学意义 。他把这本书翻译成中文，在这本书的序言中说:“凡熟知这本书者，无所不能；如果你擅长这本书，你可以学到一切 。”他的话太精炼了！


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