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小学班主任教学论文 小学教育教学论文( 二 )


一直以来，由班主任和批评学生的老师引发的家校纠纷事件时有发生 。
在批评引发家校纠纷的情况下，学校管理者应该积极为班主任化解矛盾，维护班主任的威信和权利，而不是做旁观者甚至回避，应该给班主任施加压力 。
首先，学校要给班主任减压，了解班主任的困难，积极帮助班主任处理工作中遇到的困难 。
其次，学校要建立完善的保障体系，既激发班主任管理学生不良行为的责任感，又通过学校规章制度保障班主任的权益 。
此外，学校通过合理运作，促进家长在批判教育中的深入理解与合作，并拉拢师生关系、教师与家长关系[2] 。

2.2学校指导和监督班主任合理使用权力 。
学校作为教育的组织者，有权利和义务对班主任的教学管理进行指导和监督 。
《教育部关于全面深化新时代教师队伍建设创新的意见》强调，在教师队伍建设中，要突出师德师风，把提高教师思想素质和职业道德水平放在首位，突出全过程师德修养，推动教师成为先进思想文化的传播者和学生健康成长的指导者 。
因此，在班主任指导工作中，学校要增强教师意识和大局意识，引导班主任在激发教师道德情感的基础上，合理运用批评教育学生的权利 。
学校要积极组织各年级班主任深入学习教育部出台的各类政策方针，通过开展师德培训班，培养班主任的德育能力 。
其次，学校要加强对班主任行使批评教育权的监督，问题发生后不采取行动解决 。
相反，我们应该通过合理的规章制度和绩效管理方法来监督班主任的教学管理行为，使批判性教育工作能够在合理的范围内进行 。

2.3班主任积极探索合理的批评教育方法，与家长建立信任关系 。
在实践中，中国的教育分为“家庭教育”和“学校教育” 。因此，在学校教育中，要结合学生家庭教育的内容进行适当合理的批评教育 。
在批评教育学生的不良行为时，班主任首先要尊重学生，只有对学生的错误行为给予适当的批评教育 。
其次，班主任要根据学生的性格特点进行批评教育，充分了解事件的来龙去脉 。
不可以，资源网可以不顾学生的心理承受能力和性格特点，严厉批评学生，避免学生的激烈反抗 。
第三，班主任要用合理的方法和灵活的教育渠道，让学生认识到自己在行为上的错误，从而从内心深处激发他们改正错误的决心 。
班主任在积极探索合理的批判教育方式的同时，也可以改变自己的日常行为和心理状态，让教学管理更加得心应手 。家长也要正确理解老师的良苦用心，从而与学校和老师建立良好的信任关系 。
总之，小学生批判性教育涉及到班主任、学生、家长和学校之间关系的构建 。为了小学生的健康成长，家长、班主任和学校要积极面对学生的不良行为和批评教育，帮助学生养成良好的行为习惯 。

结论:综上所述，小学班主任有义务和权力对学生的不良行为进行批评教育 。
然而，在批判教育的过程中，我们应该采取合理的方法来纠正和引导错误的行为 。
为使班主任顺利行使纠正学生错误的权利和义务，学校作为教师的坚强后盾，应积极站出来维护教师的正确行为，从而增进教师、家长和学生之间的关系，达到“以德育人”的教育目的 。


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