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落花生教学设计和教学反思 落花生课件( 二 )


2.阅读全文的最后一部分 。思考:这部分在整篇文章中起到什么作用 ， 突出文章的中心？(第一句聊到深夜的丰收节谈话 ， 说明了时间 ， 对这件事做了完整的叙述 。第二句话说明了父亲的话对我的深刻印象 ， 作者在丰收节的巨大收获 ， 以及母亲安排这次活动的意图和父亲参加这次活动的目的 。这个结局深化了主题 。)
3.根据课文中心练习排列优先顺序 。
(1)结合一段“我”来概括课文的中心思想 。
通过在丰收节讨论花生的好处 ， 说明你要对别人有用 ， 不要做一个对别人不好的正派人 。)
(2)从种花生到收花生用了多长时间 ， 文中用了多少篇幅？从吃花生到谈论花生 ， 从谈论花生到谈论人生 ， 用了多少时间 ， 在文中用了多少篇幅？作者为什么要这样安排？思考这个问题可以让学生对文章的主次有一个具体的感受 ， 对文章的主次和中心思想的关系有一个具体的体会 。
本文的重点是丰收节 ， 以花生为主要话题 ， 以写父亲的评语为主 ， 以突出文章的中心 。其他内容略写 ， 但起到解释和说明文章主要内容的作用 ， 有必要写 。写作时也要确定重点 ， 做到重点突出 ， 主次分明 。(板书:详细 ， 略宜)
按照装置发展的顺序 ， 我们写了种花生、收花生、品花生、论花生 ， 这些也是写作的特点 。(板书:按发展顺序书写)
(e)拓展和升华主题 。
1.练习写作:这篇课文通过写花生告诉我们一个深刻的道理:人应该是有用的人 ， 而不是只讲体面而对别人不好的人 。这种写法叫做“借物来形容人” 。我们身边有很多东西可以启迪我们 ， 让我们明白深刻的道理 。比如粉笔 ， 一个普通的小东西 ， 为了让学生获得知识而牺牲自己；蜡烛照亮了别人 ， 也毁灭了自己……我们在写作的时候 ， 可以学习一下这节课“借物来描述人”的写作方法 。
2.看关于许地山的文章 。
板书:
15颗花生
物种(借用事物来描述人 ， 细节适当) 。
接收
尝
讨论(红色强调)-默默无闻-做一个有用的人 。
教学反思:《落花生》一课讲完后 ， 留给我的思考还有很多:1 。我认为语文阅读教学只是课文的范例教学 。在课堂上 ， 我们不应该处理课文各方面的知识 ， 而是要抓住关键的句子来引导学生加深理解 ， 让学生学会分析文章的方法和技巧 。作为我在教落花生 ， 我觉得老师应该把父亲的这些话作为学习课文的突破口 ， 这样才能深刻理解课文的内容 。2.我认为在学习落花生时 ， 要积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式 ， 充分激发学生的主动意识和进取精神 ， 全面提高语文素养 。3.花生语言优美 ， 感情真挚 ， 对学生深入挖掘具有重要的教育意义 。设计时多读课文 ， 让学生采用多种形式的阅读(默读、小组阅读、生生合作阅读、角色阅读、一起阅读)等 。欣赏文章的语言 ， 感受文章中蕴含的哲理 。
许地山(1893 ~ 1941)是现代作家、学者 。明赞坤 ， 紫地山人 ， 出生于台湾省的一个爱国家庭 。小时候父亲用花生比喻教育孩子 ， 给许地山留下了深刻的印象 。1921年许地山开始创作时 ， 用罗华生作为笔名(“华”与古文中的“华”相同) ， 鼓励自己做一个花生性格的人 。
许地山 ， 祖籍广东揭阳 。1910年中学毕业后 ， 他在师范学校和中学担任教师 。1917年考入燕京大学文学院 ， 1920年毕业留校任教 。在此期间 ， 他与翟秋白、郑振铎共同主办了为期十天的《新社会》月刊 ， 积极宣传革命 。五四前后从事文学活动 。1921年1月 ， 他与沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人发起成立北平文学研究会 ， 创办《小说月报》 。1922年赴美 ， 进入纽约哥伦比亚大学研究院哲学系学习宗教史和比较研究 ， 获得文学硕士学位 。之后转入牛津大学曼斯菲尔德学院学习宗教、印度哲学、梵文、人类学、民俗学等 。
许地山一生的文学作品多以福建、台湾、广东、东南亚、印度为背景 ， 主要作品有《空山灵雨》《织网蜘蛛》《落巢》《道史》《仲达记》《印度文学》 。他的译作有《二十夜》、《太阳底下》、《孟加拉的民间故事》等 。


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