王岱：如何在统编教材的使用中落实课标精神( 四 )
任务5：祥林嫂死在鲁镇的祝福中 ， 被鲁四老爷骂为“谬种” ， 短工也表现出一种漠然；别里科夫的死 ， 给人们带来不到一个礼拜的快乐 ， “生活又恢复旧样子 ， 跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了 。局面并没有好 一点”；格里高尔死后 ， 他的家人去郊游 ， 想着没有格里高尔的生活也不坏 ， 当到达目的地时 ， 他最爱的妹妹 “第一个站起来并舒展她那富于青春魅力的身体” 。三位作者都描写了主人公死后人们的反应 ， 这样写的意图各是什么？
任务1—4旨在让学生关注人物的结局 ， 并通过一系列的比较 ， 思考作者这样安排人物结局对作品主题的影响 。
任务5 ， 《祝福》《装在套子里的人》《变形记》不仅写了主人公的死 ， 而且写出了他们的死亡在人们心中引起的感受 ， 也就是写出了周围的人物怎么“看”这一死亡 。这恰恰是作者高明的地方 ， 也是作品的深刻之处 。这个任务旨在引导学生不仅要关注人物的结局 ， 而且要通过作者所写去探讨主人公死亡的社会根源 ， 为下一环节揭出病苦做好铺垫 。
这五篇小说的题目还是很具典型性的 ， 学生通过解释题目自洽这一任务 ， 可以再次观照环节二 ， 并将人物、情节和主题结合在一起去思考整篇小说 ， 也为环节四做了铺垫 。
环节四 揭出病苦 ， 开列清单（2课时）
任务1：思考并概括主要人物各自的人生困境 ， 分析悲剧的根源 ， 列出根源清单 。
任务2：观照生活 ， 写出我们的思考（课下完成 ， 课上交流） 。
认真观察生活 ， 生活中有没有这些“病苦”？或以自己的一段真实经历为模板 ， 或发挥合理想象创作一个虚构的故事 ， 写一篇不少于800字的小说 ， 题目自拟 。
任务3：完成专题学习自我反思表 。
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