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荷塘月色朱自清原文,人教版高中语文荷塘月色课文？( 四 )


忽然想起采莲的事情来了 。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道 。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的 。采莲人不用说很多，还有看采莲的人 。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节 。梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许;鷁首徐回，兼传羽杯;欋将移而藻挂，船欲动而萍开 。尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾 。
可见当时嬉游的光景了 。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了 。
于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子(夏注：谐音“怜子”，爱你之意 。)清如水 。
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的 。这令我到底惦着江南了 。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了 。
高中语文荷塘月色课文赏析
整体赏析
全文可以分为三个部分 。作者首先交代了作者去荷塘的时间和缘由 。开头就说出这几天“颇不宁静”的内心状态 。“颇”字是对不宁静心情的强调 。下文中作者思绪翻飞，神驰万里，或行或止，或喜或愁，都和这“颇不宁静”的心情有着紧密的联系 。这一句是作者进行艺术构思的焦点，也是《荷塘月色》这篇文章的文眼 。它以强烈的直接抒情开始，将淡淡哀愁流露在字里行间，为全文定下了感情的基调 。
第二部分从荷塘周遭的环境写起，向“荷塘月色”的主体进发 。作者先写曲折幽僻的小煤屑路 。通过“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的叙述，暗写了在这种气氛环境中作者的一颗寂寞的心 。继而实写荷塘四周的林木，虚写没有月光时的阴森气象，虚实相参地，勾勒出此刻荷塘的环境和作者的心境 。最后以赞美今夜的淡淡月光作结 。平时无意于荷塘的月色，尽管今晚的月光只是淡淡地，仍然觉得很好 。读者带着这种思索转入了下一段 。这个结句完成了由写景到抒写作者心情之间的过渡 。
第三段紧承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒发自己踏月寻幽的万端感慨 。”路上只我一个人”提起了下边关于踽踽独行于荷塘的一番妙论 。“背着手踱着”这一细节，微妙地展示了作者此刻稍有宽解的心情 。接下去是一段内心剖白：“这一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一个世界里 。”一种喜悦之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”这样修饰语，说明这种喜悦之情是建立在虚幻的遐想上的自我慰藉 。从以后的行文中可知这当然也只能是不堪现实一击的淡淡地喜悦 。尽管如此，由于此时此地能使身心挣脱生活的种种羁绊，偷得片刻安宁，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想 。”“是个自由人”的感觉 。只是这样一种感觉的获得，就能使作者发出：“且受用这无边的荷塘月色”的自足的惬意的心声，足见这样一个小天地对困扰于人事中的作者来说，是多么难求的境界 。这句话，细加品位，最能撩人心绪 。从作者苦涩的微笑中，读者看到了一个痛楚的灵魂对现实的反抗 。
第三部分开始正式的对荷塘和月色的景致进行详细的描写，最先扑入眼帘的是满塘荷叶 。“亭亭”一词表现了荷叶的风姿秀丽，“舞女裙”的比喻，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态 。在纵观之后，凝神细审，视线移到万绿丛中的点点白花 。盛开的袅娜喜人，含苞欲放的流露着勾人情思的娇羞，十分传神地写出了荷花的不同姿态 。进而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”这样的比喻，写出荷花从光色上给人的感受 。“明珠”是写近处荷花的玲珑剔透，“碧天里的星星”是写在满塘荷叶衬托和月光的辉映下，远处荷花的闪烁迷离 。既看到宜人的花色，也就必然会嗅到沁人的花香 。“缕缕清香”，能让读者真切地感受到，是很难的 。但作者以歌声设比，用时断时续若有若无的远处的歌声，把听觉和嗅觉两种感觉沟通起来，这种移感修辞手法的运用，实在可以传神 。在这番静态描写之后，又把荷塘的动态捕捉进镜头里 。清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘那边 。这种细致的描摹，使人宛然若见 。在一连串的比喻描写之后，作者又用“更见风致”概括地写出淡淡月色之下，脉脉流水之上的荷叶的美 。
第五段描绘荷塘的月色 。月色是单调的，难以着笔，而作者把它和形态不一、色彩有别的景物结合在一起进行描写，就使月色有了光上的变化 。作者继续展示出月光下荷塘四周的景象 。“远远近近”“高高低低”等重迭词语的运用，造成了树木错落有致的层次感 。


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