几个案例告诉你，什么是真正的跨学科整合(11) 在学生学习过

1.教师观念更新、加深跨学科合作与提升跨学科能力是重中之重

跨学科课程实施需要加深不同学科间的教师合作。目前，很多学校教师是按照年级组办公，但是这不代表跨学科整合，仍是前文所说的那盘“水果沙拉” 。我们需要用多种形式促进不同学科的教师合作起来设计课程，让教师在设计课程中发展提升，打造教师专业发展共同体。在全新的理念面前，教师能够保持空杯心态并投入精力研究合作是至关重要的。

跨学科课程需要创造性地实施。一方面，可以针对现有学科课程升级改造。文中课例一给我们的启示就在于此，教师可以先从国家课程的内容开始尝试，逐步进化到自选课程主题设计。另一方面，可以对国外成熟课程消化吸收，并进行新的创造。

2.纳入学校课程体系是跨学科课程顺利落实的基本保障

学校的课程体系要给跨学科整合课程留有一席之地至关重要。综合而言，有以下方式可供选择：学校可以将跨学科课程纳入校本课程，以北京市为例，可以根据《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划(修订)》的要求，综合利用规定的10%课时加以落实；学校还可以利用每天的“三点半”时间落实跨学科课程；学校可以与专业机构合作，利用寒暑假开展跨学科研学旅行课程；学校可以在学生社团开展跨学科课程。

注释：

本课取材于洛杉矶联合学区，由四位教师（MariselaPadilla ， EllenOchoa ， ClaudiaMorales ， JaimeEscalante）共同设计。

本课程取材自旧金山硅谷地区的圣卡洛斯特许学校，这是一所K-8年级的高水平学校，为加州第一所特许学校，其学生来自于硅谷地区中产及以上阶层的家庭。学校有三个重要特色：一是课程全部整合为项目式学习（Project-basedlearning ，简称PBL）课程；二是除了2年级以外，其余年级（K-1、3-4、5-6、7-8）均进行混龄教学，以此提升高年级学生的领导力；三是高素质家长对学校课程构建的极大化参与。本课程请参见《基础教育参考》2017年第1期上第34页。