南林大探索职称评审回归教学：“教得好”也能评教授( 二 ) “很荣幸

　　这也是当前我国许多高校职称评选的现状：深谙教学、专攻教学的教师“晋升难”。

　　长期以来，职称评审量化考核是教师的科研成果，其中论文发表成为最主要考核内容。逐渐地，唯科研、唯论文成为教育领域无形的指挥棒。

　　教学是个良心活儿，教得好不好，没有固定的量化标准。长期以来，国内对于学校的排名、教师的评选等，大多也以科研成果作为主要评比依据。受这一“指挥棒”的影响，教师的薪资、地位也与之息息相关。

　　这就造成了许多教师在学校把大部分精力时间都花在科研上面，而对于教学则只当做公家“任务”完成。

　　尤其对于思政、数学、外语等公共课和基础课来说，一是科研上常有突破很难，二是平日里的教学工作量已然很大，因此如蒋华松等教师，基本上放弃了晋升为教授的想法。“分身乏术的时候只能是耕了‘公家田’，荒了‘自留地’。”蒋华松对澎湃新闻说。

　　大胆改革，南林大“先行先试”

　　“大学最本职的任务是教书育人。”南京林业大学校长王浩说，“科研固然重要，但更重要的是让教师回归教学本分。”

　　这也是南林大此次改革职称评审的初衷。

　　今年3月，该校发布《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》。

　　“教学专长型”，顾名思义，是指在教学方面具有特别擅长的学识、技艺、本领或特殊才能。学校在对这部分老师进行职称评聘时，将教学业绩取代科研业绩，重点考察其教学水平和人才培养的成绩。

　　“论文不再是‘硬杠子’”，南林大人事处处长闵永军对澎湃新闻说，此次蒋华松评上教授的过程没有要求审查一篇论文，“单纯考查他的教学在师生中的口碑度和课堂质量”。

　　南林大这一评审政策在全国高校中都算是走在前列的，不过这也是“大势所趋”。

　　2018年6月，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调，坚持“以本为本”，推进高等教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，提出“要在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中把教学质量和科研水平作为同等重要的依据”。

南林大探索职称评审回归教学：“教得好”也能评教授( 二 )