这里有“会说话”的墙江苏63所学校带来“物型课程”改革( 二 ) 课程|学校|江

　　物型课程也走向校园之外。 2018年11月，学校在南京农业大学的指导下，启动了220亩的教育农场建设，小学部每个班负责200—400平方米田地，启动种植活动；高一学生在学农基地，不但参加除草、松土、采摘、陶艺等劳动项目的学习，年级组还设计了农村社会调查项目，学生们了解农户家庭的人口、主要收入来源、家庭经济变化等，并以小组合作的形式，撰写研究报告，在年级内进行交流。

　　金陵中学河西分校校长穆耕森介绍，学校是一个折叠的多维空间的复合体。既有物理空间，也是文化空间和精神空间。在网络信息时代，同时又是作为网络空间的存在。多维的学校空间，是由师生及其活动共同构建与生产出来的。同时，学校空间又反过来影响着师生的活动与成长。认识空间价值，加强空间管理，提升空间领导力，让空间生成学校变革性的力量，是物型课程建设新的视角和重要内容。

** 这里有“会说话”的墙江苏63所学校带来“物型课程”改革**

　　江苏教育报刊总社副总编辑、江苏物型课程建设的研究与推广项目组成员陈瑞昌表示，传统的环境课程仅仅被当做学科课程知识课程的背景，只是调节和补充。物型课程旨在创新环境的课程意识，指向在物，关键在型，突破在课程，目的在育人，重在物的文化塑型及课程意象，致力于从环境—文化—教育—课程的不断探求和生成。

　　从教育的教育推进学校物的建设，进一步挖掘固态环境意义，这个是我们要研究的。校园里的品德、科技发明要发掘出来，依托物来改变教和学的方式。有了这些条件和环境，我们的学习更加具体，让学生在操作当中学习，他们的文化知识和能力，包括品德可以得到提升。我们把这些物课程化，课程价值、课程意义，从这个角度改变教和学的方式。陈瑞昌说。

　　目前全省有63所学校尝试物型教育改革，把校园中的物做成课程化。以通州实验小学为例，利用校园的园子上起了音乐课。校园中有个音乐，他们利用这个园子上起了音乐课，在操场上上琵琶课，在这个环境下弹琵琶是不一样的。金陵中学河西分校农场教育更是让学生走出校园。在这个具体的场景下，锻炼孩子的劳动的理念，提高劳动的能力。陈瑞昌说。

　　接下来，这一教育改革尝试也将在江苏更多学校进一步推广。

　　（来源：江苏广电融媒体新闻中心王尧江苏新闻广播/沈杨通讯员/冯伯君糜梦逸编辑/蒋婕）