战胜命运她成为聋人语言学博士( 二 ) 戰勝命運她成為聾人語言學博士掌握中、

　　主要精力放在聋生教学上

　　郑璿对北青报记者称， 2009年刚毕业时，她曾面临不少工作机会，最终因为想要推动中国聋人教育的发展，所以选择到重庆师范大学教育科学学院特殊教育系教书，希望能够培养出更多的聋校教师，影响更多的人。

　　通过助器，郑璿现在可以勉强到外界的声音，也是因为接受了到位的早期干预和康复训练，所以郑璿还可以说一口标准的普通话。郑璿说，通过她自己的经历，也希望能够鼓舞更多人。在未来，她期待着有更高的平台，为全国的聋人教育和手语事业做些事情。

　　郑璿说，她的工作主要分三大块，第一块是给障大学生上课，负责他们的沟通课程体系教学，第二块是给特教师范生上课，教手语和语言学概论。此外，还要指导聋人教育方向的研究生，研究生中大部分是力健全的学生，也有少数障学生凭藉自己的实力考进来。其中，主要的精力还是放在聋生的教学上。

　　创设“三位一体”沟通课程

　　郑璿创设了“三位一体”的沟通课程体系，她说， “这好比一个三角形。下面两个底角是大学语文课和提升他们手语沟通水平的手语课，语言能力的提升为他们的社交奠定了紮实的基础。三角形的顶角是人际沟通课，使他们掌握社交技能和跨文化沟通技巧，在实战中去演练。这个课程体系也是我们重庆师范大学聋人教育的创新成果。目前聋校里面的课程基本上只有两个角，缺少手语这门课程，聋人的手语并不是天生就会的，而是需要去学习。对聋校学生而言，手语水平提升了，对汉语学习也会起到促进作用。 ”

　　聋人大学生在上大学之後，有哪些是需要特别注意学习的方面？对此，郑璿表示：“我们重师的聋人大学生，聋校考过来的多一些，也有普通学校过来的。这些孩子在聋人群体中算是佼佼者，但是即便是这样，他们的书面语学习还是有很大的挑战。学习书面语对他们来说很难，相当於学习一门外语。很多孩子在0-6岁的学前阶段语言是一片空白，既没有获得完整的有声语言，也没有机会接触手语，错过了语言发展的黄金时期，後来上了聋校之後，才自发向高年级学生学习手语，这时，他们的认知、社会性等方面的发展已经受到影响了。 ”

　　对话

　　为特殊教育培养“老师的老师”

　　北青报：在语言学博士毕业之後，为何选择当老师？