大学“混日子”难了：取消“清考”，严惩学术不端( 三 ) 大學“混日子”難了期中考試的臨近

　　从微观层面来说，抓学生学习就是振兴本科教育的重点环节。吴岩说，通过抓学风、抓学业、抓实习、抓考试、抓毕业、抓主辅修、抓双学位制度改革、抓体育、抓生产、抓阅读、抓社会实践，让学生忙起来。不仅希望学生能在传统的意义上忙起来，更需要学生在创新创业方面、知识能力素质方面开拓新路。 “盘点一年来高等教育本科攻坚战的成效，可以说，本科生在刻苦学习方面开始真正忙起来了，不求上进、不思进取的学生开始紧张了，本科毕业开始难起来了。 ”

　　“严”要求还要有“细”分类

　　当本科毕业越来越“难” ，王德岩也有一些担心，政策如何执行好。 “未来，专业就业率的轻微浮动会不会再次影响考试，会不会再次‘放水’？”

　　教育部30日发布的档案，也对此有着正面回应。 20日，教育部印发了《关於一流本科课程建设的实施意见》(以下简称《意见》) ，《意见》明确提出，要发挥校内教学指导委员会的课程把关作用，严格考试纪律，严把考试和毕业出口关，坚决取消“清考” 。

　　解决了学生关，教师的教学质量关也要有保障。《意见》指出，要经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程， “双万计划”将全面覆盖所有类型高校、所有类型课程，推动我国本科教育质量整体提升。并要求在高校培育建设基础上，从2019年到2021年，完成4000门左右国家级线上一流课程(国家精品线上开放课程)、4000门左右国家级线下一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程、1500门左右国家虚拟模拟实验教学一流课程、1000门左右国家级社会实践一流课程认定工作。

　　除此之外，教育部教育发展研究中心副主任马陆亭认为，在学生的评价标准上，还应该注意分层分类管理。 “双一流高校的学生和应用型高校的学生，在学分选修上、在实践能力上、在思维训练上都应该有不同的要求和规定。曾有研究证明，高考分数有50分左右差别的，培养模式就不应该趋同。对学生理应要求严格，但是对高校来说，理论教学和实践教学的框架设计、知识技能和思维训练的整体设计都应该有自己的特色，这样才能培养出更多优秀人才，本科教育质量才能从根本上得到提升。 ”

　　(本报记者姚晓丹晋浩天)