「天府」融合课程+课后服务天府一小这场迎新盛典蕴藏着大学问( 二 ) 课程|盛典|家长|

　　盛典背后有大学问

　　雅正课程浓缩成一道艺术大赏

　　从走进天府一小校门起，这里处处皆课程。除了游园活动中的课程体现， “天一稚子迎新年”盛典更蕴藏着大学问，可以说它是学校融合课程和课后服务课程共同孕育的产物。

「天府」融合课程+课后服务天府一小这场迎新盛典蕴藏着大学问。　　2003年秋，基础教育课程改革在全国全面启动，这场课改延续至今。课改涉及基础教育的课程体系、结构、内容等多个方面，如此宏大的命题，该如何去推进？作为一所创办仅两年多时间的学校，天府一小在课程设置上，该如何结合现代教育特点构建特色课程？

　　对此，谢东云给出了自己的答案。在她看来，课时数量是定量，需严格按照国家标准来执行，唯一能够突破的就是在课程内容上进行优化以及从课时长短进行着手，从而打开课程建设与开发的新局面。正是基于这样的考量，天府一小以小学国家课程为主体，以区本、校本课程为两翼，强化基础课，具化拓优课，实化生习课，构建出以“国家课程+”为主的“雅正”课程。在此课程之下，推行了“长短制”融合课程。简单来说， “长短制”实际上就是打破了传统的课时原则，以学科分类、进行课时加减法，如“语文+”“数学+”“体育+” ，通过增加课时长度，保证学生经典诵读、口算游戏、身体锻炼。而“英语+”“音乐+”“美术+”“信息+”“科学+”“品德+” ，则通过减时间加融合学科的方式保证规定课程内容的延伸及拓展，并由此改变上课方式，丰富上课内容，同时实践探索，这一举措打破了学科之间壁垒，实现了1+1＞2的效果。

　　一个难题解决，另一个难题接踵而来。如何解决家长“四点半”接送，同时又满足学生课后生活的难题向天府一小发起新的挑战。 2017年，天府一小以“订单式服务”再度破解难题。据介绍，学校在推行课后服务中，根据各科目的师资力量、社会资源、学生选课基数、家长支持意见及课程特色等因素，先后组建了管乐、足球、乒乓球、芭蕾舞、合唱、手风琴等多支校队，既解决了家长接送难题，又让孩子在多元课堂中充分展示了自己，让“课后延时”真正起到了为孩子成长服务的作用。 “迎新盛典中，多个节目来自课后服务社团，这便是最好的答案。 ”

　　天府小学校

　　毗邻兴隆湖畔的蜀中大雅堂

　　益州故郡，天府新颜。

　　2017年9月，天府一小在天府新区这片广阔的土地上启航，传承百年实小精神，秉雅正之念，砺雅正之师，设雅正之课，广雅正之交，育雅正之材，培养“堂堂正正做人，勤勤恳恳做事”的学生是天府一小的初衷。

　　从成立至今，天府一小走过两年多时间。虽说办学时间不长，但她凭借大胆创新、办学灵活等，在谢东云校长的带领下迅速在业界打响了名气。

　　回首成长之路，谢东云感触颇多，在外界对她的诸多赞誉中，她更喜欢称自己为“拓荒者” 。原来，天府一小的诞生承载着一段“君子之交” 。 2015年，四川天府新区成都直管区为配置优质教育资源，携手青羊教育，共建天府一小。 2016年底，曾任成都市实验小学副校长的谢东云接受重托，带着百年实小精神与文化，只身赶赴天府新区，挑起筹建“天府一小”的大梁，历经1年多时间，将这片“荒凉”的土地，开拓成了如今的蜀中大雅堂。与此同时，天府一小也在不断壮大，从最初仅66名学生，发展到如今已拥有400余名学生。

　　“活雅学子、博雅教师、宽雅家长”这是天府一小的培育目标。学校为此分别构建了学生课程、教师课程、家长课程，让师生、家长都能实现共长。以家长课程为例，学校提出“三力合一大于三”的共建思想，通过“家长发展学校” ，发挥家、校、生三方自身的优势，构建家校互动长效机制，建立互相尊重、互相学习、互相合作的共建关系，从而形成构建家校共育长效机制，实现共建、共享、共育、共长。