常欣海@这所学校造出了“幸福罗盘”，怪不得师生们的幸福感都爆( 三 ) 这所学校造出了“幸福罗盘”，怪不得师

现场会上，交大附中二分校校长李文做了《求索·幸福——交大附中第二分校“核心价值观引领下的学校发展”主旨报告》，为大家介绍了学校的“幸福罗盘”框架、幸福课程体系，并全面阐释了“幸福教育”的内涵。

“幸福罗盘”框架

常欣海@这所学校造出了“幸福罗盘”，怪不得师生们的幸福感都爆棚了。△ 交大附中二分校幸福罗盘

第一层级是幸福的主体，即学生、老师和学校。学校的发展聚焦人的发展，引发学校主体生命的蓬勃绽放，从而带动学校育人功能的实现，存在价值的体现。

第二层级是幸福的方向。努力将外驱的推动转化为内驱的动力，将被动的内化转变为主动的生成，努力将价值的重塑、求索与实现变成一种内心追寻的幸福。

第三层级是幸福的路径。层级中罗列的二十七项内容，既是“求索”的方向，又是幸福的可实现路径，同时还是学校的核心工作。

第四层级是幸福的目标。学生幸福的目标是健康生活、自我管理，人文底蕴、科学精神，责任担当、实践创新；教师幸福的目标是四有教师、综合素质，终身学习、自主发展，专业水平、创新能力；学校幸福的目标是健康向上、内涵发展，依法办学、科学治理，素质教育、全面发展。三个层级的目标互相促进，互为依托。

“三级四维”幸福课程体系

“三级四维”幸福课程体系，把课程作为主抓手，在课程改革与设计中不断求索创新，以教师和学生的幸福为根本目标，打造有学校风格的幸福课程体系是特色发展的必经之路。

常欣海@这所学校造出了“幸福罗盘”，怪不得师生们的幸福感都爆棚了。现场会上，学校也带来了丰富的课程展示，既有语文、数学、物理、生物、历史、地理、政治等课程，也有学校的特色班会展示，展现了“幸福课程”体系落地的良好效果。

常欣海@这所学校造出了“幸福罗盘”，怪不得师生们的幸福感都爆( 三 )