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「钛媒体APP」在上网课这件事上，日韩在线教育也“风月同天”


「钛媒体APP」在上网课这件事上，日韩在线教育也“风月同天”
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图片来源@视觉中国
文｜育论场 ， 作者｜二火 ， 编辑｜老凡
日本与韩国的疫情也在吸引着大家的关注 ， 截止日本当地时间3月4日9时 ， 日本累计确诊新冠肺炎病例1000例；据韩国卫生部门通报 ， 截至3日4日0时 ， 韩国境内累计确诊病例增至5328例 。
态势渐趋严峻 。 韩国教育部也在2月24日呼吁3.8万中国留学生本学期休学 ， 并且宣布国内推迟开学一周 ， 与国内一样 ， 韩国中小学生恐怕也将以在线教育的形式度过这个特别的开学季 。
过去一个月 ， 中国学生已经尝遍了每天被各种平台“停课不停学”的口号刷屏、集体出征钉钉“分期打星好评”、在线云课堂频繁崩溃等各般滋味 ， 如今疫情已经岌岌可危的日韩 ， 是否也要跟着老伙伴走上这条路？
根据日本媒体JIJI.COM的报道 ， 在日本小长假来临之前 ， 日本语学校东京COSMO学园老师已经开始采用中国办公软件钉钉 ， 与在校学生举行了一场特别的视频会议 ， 提醒学生们在休假期间也要注意自我保护 ， 并计划通过钉钉开启远程上课 。
在通过钉钉上课这件事上 ， 中日学生也真的做到了“风月同天” 。

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同为汉文化圈的中日民众 ， 在此前捐物资的封贴上 ， 以诗词的形式实现了传统文化上的共情感 。 受到同样儒家传统文化的熏陶 ， 中日韩三国在对待教育的重视程度上 ， 也保持了高度一致 。
说起来或会让人有些意外 ， 近些年伴随着“互联网+”的潮流而在中国渐趋热烈的在线教育 ， 在人均经济水平领先于中国且一贯重视教育的的日韩 ， 其发展其实比中国要更早 。
但由于国情不同 ， 日韩之间的在线教育发展又呈现出了不同的特点 ， 最终愈行愈远 ， 迈出了差异化明显的路径 。
韩国：教育体系的又一支柱
以韩国为例 。 数据显示 ， 早在2009年 ， 韩国用于公共教育的经费已经达到55万亿韩元 ， 占到国内生产总值6% 。 韩国家长对于教育的重视也丝毫不亚于中国家长 ， 据报道 ， 2012年 ， 韩国在私人教育方面花费179亿美元 ， 占总体消费支出的12% 。 教育的市场化程度很高 ， 已成企业化规模的补习班被《纽约时报》称为“韩国教育体系的支柱” 。
得益于此 ， 韩国大学的升学率超过了70％ ， 在经合组织（OECD）成员国中排名首位 ， 也是较早接近“全民高等教育”的国家之一 。
韩国的在线教育由来已久 ， 这与韩国1996年推行在教育中使用ICT政策（信息与通信技术Information and Communications Technology）的国家计划密切相关 ， 这一计划分三个阶段革新教育系统 ， 推进教育信息化 。

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韩国政府的教育信息化规划政策
1997年 ， 韩国政府又推出了“教学环境升级计划” ， 以使韩国中小学在教学过程中更为便利地使用多媒体设备 ， 到2011年时 ， 70%的学校已经达到了网速100Mbps ， 甚至更高的水平 。
作为这一计划的延续 ， 韩国又推出了“SMART-Education”战略 ， 计划从 2011到2015年间 ， 加强教师的智慧教育实践能力 ， 促进信息技术与教学的有效融合 ， 大力开发信息技术培训课程 。
家长对于教育的普遍重视 ， 加上政府大力推行教育信息化 ， 使得韩国的在线教育发展迅速 ， 在2000年以后仍然保持着每年10%的稳定增长率 ， 根据2018年的相关数据显示 ， 韩国在线教育市场规模已经达到3万亿韩元 ， 约合180亿人民币 。 类似于国内的BAT三巨头 ， 韩国的在线教育企业的巨头垄断局势也十分明显 。


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