「善良力量」论培养双性化人格在孩童时期的优势( 二 )
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结果证明,双性化个体要比男性化、女性化个体更具灵活性和适应性:男性化和双性化在独立性测验中比女性化个体强女性化和双性化个体在照顾婴儿的测验中,得分比男性化个体高 。 我国学者王红瑞研究发现,双性化人格特质者具有积极健康的情绪状态,其抑郁焦虑水平最低,其次是男性化、女性化,最后是未分化 。 王学也证明,双性化人格模式的大学生在自信心、适应外界的环境等方面明显优于女性化、非男非女气质类型 。 可见,双性化人格是一种最佳的人格模式 。
三、双性化人格理论对儿童早期教育的启示
心理学认为,根据身体结构和功能来确认自己是男性或女性是性别同一,而根据社会对性别角色的要求来确认自己就是性别角色同一 。 这个将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的自我知觉与行为之中的过程就是儿童区分性别角色和性别定型化的过程,这种过程是一个社会化的过程 。 研究发现,儿童在7岁前不仅发展着性别同一而且也在进行性别角色行为的采择 。 儿童的早期经验对性别角色行为影响非常重大 。 所以,儿童早期是双性化人格形成的关键阶段,我们应该创设一种有利于儿童双性化人格发展的教育环境 。 根据对性别角色发展具有很大影响力的社会认知理论认为,性别概念和性别角色是广泛的社会因素相互作用的结果,它支持多维的社会传递模式而不是单一的家庭传递
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模式 。 所以,在早期儿童教育中,家庭、幼儿园和儿童所接触的社会传媒都是影响儿童性别角色发展的重要媒介,应将这些因素综合地纳入研究视野中 。
(一)家庭教育
在儿童早期教育中,父母的教养方式和态度是儿童双性化人格形成的基础 。 社会学习理论认为直接学习是儿童性别角色获得的途径之一,并认为间接学习也起着重要作用 。 间接学习包括模仿和观察学习两个主要内容 。
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