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『大学扩招』高职扩招“社会生” 老爸成“学弟”( 三 )


“应当出台政策 ， 明确要求企业为在职人员学习提供必要便利 。 ”淮安信息职业技术学院院长常绿建议 ， 企业要重视接受继续教育的员工 ， 让大家感到“学有所值” 。
“同时 ， 政府也要充分考虑未就业人群 ， 求学面临的经济压力和家庭困难 ， 落实必要的生活补助 。 ”常绿补充 。
徐拥军建议 ， 应当发挥经济发达地区的产业优势和职教优势 ， 将扩招政策惠及中西部和东北等经济欠发达地区 。
“职教一人 ， 就业一人 ， 脱贫一户 ， 帮扶一代 。 ”江苏无锡援青干部、海东市扶贫开发局副局长戴震乾介绍 ， 无锡和海东建立对口帮扶机制以来 ， 将职业教育作为重点合作领域 ， 每年都动员海东贫困学子来到无锡企业顶岗实习 。
青海高等职业技术学院毕业的朱楠 ， 已经在江苏工作了两年 ， “这边环境好 ， 工作机会多 ， 我想在这里发展下去 。 ”他说 。
学生扩招老师紧缺
“现在我们搞‘送教进企’ ， 需要老师‘跑班’ 。 老师们明显感到时间精力跟不上”
一些院校已经感受到扩招后带来的师资不足问题 。
“现在我们搞‘送教进企’ ， 设立多个异地教学中心 ， 需要老师‘跑班’ 。 ”江苏一高职院长介绍 ， 为了配合企业生产 ， 集中授课一般安排在周末或晚间 ， 老师们明显感到时间精力跟不上 。
“这不是简单通过加奖金就能解决的 。 ”这位院长感叹 。
汤程博士毕业后来到江苏某高职院任教 ， 一干就是十年 ， 对当前高职院校师资短缺这一点深有体会 。
“每周好几天 ， 我都要和同事坐1个多小时的车 ， 到县里的企业教学点讲课 。 ”汤程说 ， 扩招后多了很多异地社会生 ， 学校每天都有老师赶去不同教学点上课 。
“工人们生产分早晚班 ， 因此上课也分两个班 ， 从下午5点上到晚上9点 ， 同样的内容我们需要讲两遍 。 ”汤程说 。
汤程坦言 ， 给社会生上课确实是不小的负担 ， 因此教研组会事先征求老师们的意见 ， 尽量让有精力下企业的老师 ， 承担更多的社会生教学任务 。
“比如新进来的青年教师 ， 他们自己申报课题项目的任务已经很重了 ， 还要给原来高考进来的学生上课 。 ”汤程说 ， “给社会生上课的任务 ， 就交给我们年纪比较大的老师” 。
“2018年高职招生368.83万人 ， 今年扩招100万 ， 原本短缺的师资会更加紧张 。 ”天津职业大学职业技术教育研究所副所长邹吉权说 。
为弥补职教师资短缺 ， 今年8月 ， 四部门联合印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》 ， 提出深化校企互聘 ， 培养“双师型”教师队伍 。
教育部教师工作司数据显示 ， 截至目前 ， 我国“双师型”教师总量为45.56万人 ， 包括中职26.42万人 ， 占专任教师比例31.5%；高职19.14万人 ， 占专任教师比例39.7% 。
有专家认为 ， 相比将自家教师送到企业一线加强实践 ， 从企业引进高水平技术人员 ， 担任实训指导老师或专业建设带头人 ， 更有利于高职院校的长期发展 。
但也有院校反映 ， 实际教学中 ， 能工巧匠“会做不会教”不在少数 。
衡量“贡献度”的困惑
“大家都要写‘本子’、争取课题、发论文 ， 是不是听上去和普通高校教师的工作差不多”
目前 ， 高职教师队伍仍以普通高校硕士、博士学历毕业生居多 ， 其理论知识和实务技能偏向学术教育 ， 而非职业教育 。
汤程告诉记者 ， 高职院校和普通高校同属教育部门主管 ， 二者具体做法上有诸多相似之处 。
“大家都要写‘本子’(指项目申报书)、争取课题、发论文 ， 是不是听上去和普通高校教师的工作差不多？”汤程反问记者 。
汤程说 ， 自己现在做企业技术服务类的课题比较多 ， “国家各类课题项目、研究计划给我们高职院校的名额少 ， 不能和普通高校比” 。
“虽然现在提出要‘破五唯’ ， 但是评职称等等还是缺乏一个量化指标 。 比如我们学校提出要看老师的‘贡献度’ ， 怎么衡量呢？”汤程很困惑 。


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