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#师德#师德考评不宜搞指标控制

【#师德#师德考评不宜搞指标控制】辞旧迎新之际 ， 照例会接到一些朋友和同仁的问候祝福短信 。 这当中 ， 就有一线的很多教师 ， 他们在短信里 ， 还会向我说说目前中小学里的一些情况 。 一位教师朋友在短信中说道：他们学校现在的师德考评就是两张表格 ， 每张表格上印有全校教师的名字 ， 考评等级分优、良、中、差四个等级 ， 而且规定优、良等级不能超过80% 。 一张由学校领导评价 ， 一张交由学生（服务对象）评价 。 于是 ， 考评中出现了如此这般的结果：只要不是一线的班主任和主要任课教师 ， 都能够获得优、良等级 ， 而那些严格管理、经常到教室巡查 ， 遇到学生有违纪之处严肃批评的教师反而多数得中、差等级 。 这让很多教师很纠结与憋屈 。 笔者以为 ， 这种师德考评容易诱发劣币驱逐良币的现象 ， 必须引起高度重视 ， 不能任由其发展 。
对教师进行师德考评是一件十分严肃的事 ， 教师们非常看重这个考评结果 ， 师德被学校、学生评为中甚至差 ， 比评价其教学能力不行更令人难以接受 。 因此 ， 对教师的师德考评切不可粗枝大叶、简单机械 ， 必须严肃认真、慎之又慎 。
首先 ， 考评形式应该丰富 。 应该树立以人为本的意识 ， 把每位教师作为一个个活生生的人来看待 ， 比如从学校、学生、家长、社会层面来看教师的表现 。 是否认同自己的教师角色 ， 具有崇高的理想信念；是否认同学校的文化 ， 并在各种场合维护和宣传好学校文化；是否具有很强的大局意识、合作意识与学习意识 ， 有很强的执行力与学习力 。 其次 ， 考评内容可以优化 。 重点看如何对待学生 ， 面对每一个学生 ， 特别是对待那些学困生、德困生和家庭经济困难学生等所谓“问题学生” ， 是否具有博大的爱心和耐心 。 再其次 ， 考评标准便于操作 。 关键看如何对待课堂 ， 面对每天的课务 ， 是否能认真对待 ， 扎扎实实上好每一堂课 ， 不轻慢课堂、不糊弄学生 。 笔者一直认为 ， 师德不是什么看不见摸不着的玄乎东西 ， 作为一线教师 ， 把课上好就是崇高师德的切实表现 。 当然 ， 教师把课上好的前提是钻研教材、认真备课 ， 基础是走进学生、研究学生 ， 关键是好好学习、天天向上 。
应该说 ， 每位教师的内心深处 ， 都有做一名好教师的愿望 。 好的考评机制应该唤醒教师个人的内心觉醒 ， 激发他们的工作积极性和创造性 ， 让每位教师感到自己受到了热情真诚、公平公正的对待 。
（作者陈文 ， 系湖南省浏阳市教育局原副局长）


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