20岁出头的宅男牛顿为何能在大瘟疫期间成果叠出

20岁出头的宅男牛顿 , 为何能够在大瘟疫期间成果叠出?20岁出头的宅男牛顿为何能在大瘟疫期间成果叠出
宅在乡下的两年中 , 牛顿的研究工作效率出奇的高 , 发现万有引力定律、运动定律、二项式法则 , 还有光学中的光谱理论(该理论导致反射望远镜的发明) 。 宅居的日子成为牛顿奇迹年 。冰川思想库特约撰稿 | 张田勘新冠肺炎让人们不得不宅在家里 。 远程办公、网课火了起来 。 不过 , 在家办公能把活干好的并不多 。在家办公的突出短板有:没有工作氛围 , 同事之间沟通不充分 , 管不住自己 , 坚持不了几分钟就心猿意马 , 不是想躺着 , 就是想追剧 , 坐没坐形 , 站没站样 。 总之 , 没效率!但是 , 也有例外 。01为什么宅家的牛顿能把活干好1661年6月3日 , 年仅18岁的牛顿踌踌满志 , 以公费生(必须打工赚钱)的身份进入剑桥三一学院学习 。20岁出头的宅男牛顿为何能在大瘟疫期间成果叠出
▲牛顿(图/图虫创意)那时的牛顿 , 兴趣几乎集中在西方哲学上 , 沉迷于伽利略、托马斯·霍布斯(英国政治家、哲学家)、亨利·莫尔(英国哲学家、伦理学家、神学家)、罗伯特·波义尔、柏拉图和亚里士多德 , 当然还有后来的笛卡尔(转向物理学) 。天有不测风云 。1665年至1666年 , 英国发生了恐怖的“黑死病”——淋巴腺鼠疫 , 超过10万英国人死于这次瘟疫 , 相当于当时伦敦人口的1/5 。牛顿不得不于1665年初夏离开学校 , 又在1666年3月返回学校 , 但是6月又因瘟疫离开 , 直到1667年4月才返校 。20岁出头的宅男牛顿为何能在大瘟疫期间成果叠出
▲“黑死病”时期的画面(图/网络)近两年的大学停课时间 , 牛顿回到伍尔斯索普乡下母亲家中 , 过上了货真价实的宅居生活 。这段宅居的日子 , 正是牛顿出成果 , 并且是为未来成就打下坚实基础的时候 。宅在乡间的日子里 , 牛顿主要研究哲学、数学和物理学 , 后者当然是理论物理 , 因为宅在家里没法做试验 。在数学研究方面 , 牛顿列出了他想要研究的22个问题 , 把它们分成五类 , 首先是微积分;其次是物理方面的问题 , 包括万有引力 , 光学和光 。 同时 , 牛顿得以更加自由地去追求他想做的研究和工作 。宅在乡下的两年中 , 牛顿的研究工作效率出奇的高 , 发现万有引力定律、运动定律、二项式法则 , 还有光学中的光谱理论(该理论导致反射望远镜的发明) 。 宅居的日子成为牛顿奇迹年 。20岁出头的宅男牛顿为何能在大瘟疫期间成果叠出
▲牛顿(图/图虫创意)牛顿自己总结认为 , 宅居的日子对他的未来至关重要 。 “所有这一切都发生在1665-1666年的两年瘟疫期间 。 在那段时间里 , 我正处在我的创造生涯的鼎盛时期 , 并且比从那以后的任何时间都更加重视数学和哲学 。 ”当然 , 牛顿并非每天都宅在家里 。有时间 , 他躺在乡下的苹果树下 , 让思绪随空中的白云飘飞而胡思乱想 。 据说他就是在树下冥想 , 被掉下来的苹果砸出“万有引力定律” 。不过 , 那棵苹果树只是伏尔泰在后来写牛顿的传记时 , 为吸引读者而加进的一个传说 。 但传说胜过真相 , 后来牛顿家乡的苹果树还移植了一棵到三一学院 , 历今数百年 , 仍然存活 , 参观三一学院的国内外游客都要膜拜一下这棵苹果树 。当然 , 那时候没有科研考核 , 有些宅居时启动的研究结果 , 直到30年后才得以发表 。02让牛顿宅家工作带孩子试试看?那时候牛顿才20岁出头 , 没有结婚(他也终身未婚) , 精力充沛 , 没有家务俗务和孩子缠身 , 因此可以心无旁鹜地专心工作 , “活好”和出成果也是自然的 。别说家务了 , 即便只有一个孩子让牛顿带一带 , 照看一下 , 牛顿宅在家里 , 未必能那么高效地出成果 。就说现在的网课吧 , 不就搞得家长、孩子和老师焦头烂额么 , 遑论效果?在家干活非但没有效率 , 不出差错就谢天谢地了 。20岁出头的宅男牛顿为何能在大瘟疫期间成果叠出
▲学生在家里上网课(图/网络)这一点 , 网课的参与者深有体会 , 学生、家长、老师都叫苦连连 。学生的苦是 , 徒步5公里找“信号高地”、不穿校服不得收看课程、每天盯屏幕8小时头疼眼晕 , 所以干脆假装信号不好 , 不听不提问 , 吃零食、打游戏、还在弹幕留言讨论老师长相 。教师的苦是 , 备课辅导改作业样样不少 , 在线教学软硬件现学现卖 , 还要学习当主播 , 工作量加大费心费力没人理睬 。家长的苦是 , 要身兼数职 , 既当“摄像头”“打卡机”和“烹饪机” , 还要填表录视频拍照片传老师 , 更要管着孩子 , 应付他们的种种逃课理由 , 如上厕所、喝茶、头痒、脚冷 。网课的效率 , 对没有自制力的孩子来说 , 就如被黑洞吞噬 。 集体上课 , 教师与学生能及时互动和反馈 , 教师可以根据全班的情况张弛有度地授课 , 并能改进形式 , 如提问、重点讲解等 。


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