学生■要形成一个互相影响的阅读场( 二 )
当然 ， 这里面有一个“怎么读”的问题 。 怎么读 ， 是语文教师的事 。 我作为语文教师 ， 我这样指导学生阅读 。 第一 ， 要求学生每天读十页 ， 每页做批注一处 ， 每处三五十个字 。 第二 ， 在微信“小程序”中开通阅读“小打卡” ， 要求学生每天打卡 ， 上传批注 。 第三 ， 当整本书读完后 ， 要求学生写感悟、做美篇、发朋友圈 。
一个班 ， 一群人 ， 构成了一个集体 ， 形成了一个阅读场 ， 在这个场里 ， 相互影响 ， 相互促进 ， 一起走向远方 。
师生阅读之幸和不幸
采访人员：您多年从事教育教研工作 ， 对于广大教师们的阅读 ， 您有什么建议吗？
杨富志：我想把这个话题中的教师阅读 ， 改为师生阅读 。
第一种是一个阅读的教师遇上一伙阅读的学生 ， 这是教育之大幸 。 对教师而言 ， 得天下英才而教之 ， 是大幸也；对学生而言 ， 授业于一儒师 ， 是大幸也 。 当师之幸与生之幸不期而遇时 ， 教育就是一件美好的事 。
第二种是一个不阅读的教师遇上一伙不阅读的学生 ， 这是教育之大不幸 。 这样的教育没有未来 。
第三种是一个阅读的教师遇上一伙不阅读的学生 ， 这是不幸中的万幸 。 不幸是指教师空有满腹经纶 ， 却难以施展 ， 万幸则是指学生 ， 毕竟他们遇到了一个喜欢读书 ， 也热衷于让学生读书的老师 ， 这个老师肯定有形无形地呼吁学生多读书 ， 也肯定有部分孩子跟着他受益 。
第四种是一个不阅读的教师遇上一伙阅读的学生 ， 这是万幸中的不幸 。 万幸指学生 ， 读书本身就是一种最经济、最实惠、最能养人的一本万利的事情 。 不幸是指教师的不幸 ， 不读书的教师 ， 他不能够从容不迫地解答学生在学习时产生的疑惑 ， 尤其是不能巧妙地处理课堂教学过程中那些非预设的问题 ， 长此以往讲台便站不稳了 。 所以 ， 每一个教师都应该读书 ， 而且是带着学生读 。
采访人员：这段期间 ， 您有在进行新的创作或者是您有规划新的作品吗？
杨富志：近年 ， 很想给《问道彳亍 ， 如是我教》出个姊妹篇 ， 名字权且称作《问道彳亍 ， 如是我育》 。 一本教育的 ， 一本教学的 。
嘉宾简介：
杨富志 ， 爱心与教育研究会会长 ， 山东省济南市莱芜实验中学高级教师 ， 山东省书香家庭 ， 山东省教科研工作先进个人 ， 2005——2010年主持山东省省级课题“读名著、批名著、演名著、写名著、把根留住” ， 荣获山东省教科研成果一等奖 。 在《中国教育报》《语言文字报》《中国教师报》《中学语文教学参考》《中学语文教学通讯》《语文学习》《北京教育》《湖北教育》《福建教育》《黑龙江教育》《教育导报》《四川民族教育报》《中国西部·教育》等专业报刊杂志发表文章100余篇 。
（责任编辑：何一华 HN110）
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