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学生■要形成一个互相影响的阅读场

杨富志 ， 莱芜实验中学高级教师 ， 2005——2010年主持山东省省级课题“读名著、批名著、演名著、写名著、把根留住” ， 荣获山东省教科研成果一等奖 。 在山东、湖北、四川、安徽、广东等地作报告130余场 。 对于师生阅读 ， 杨富志认为 ， 每一位教师 ， 都应该读书 ， 而且是带着学生读 。山东商报·速豹新闻采访人员朱德蒙
读一些关于沟通和爱的书
采访人员：近期 ， 您的阅读书目和感受能和读者介绍下吗？
杨富志：因为疫情 ， 拘束在家 ， 读了几本书 。 国外的 ， 美国人马歇尔·卢森堡博士写的《非暴力沟通》 。 国内的 ， 赵永久先生的《爱的五种能力》 。 第一本书是教人如何“沟通”；第二本书是教人如何“爱” 。 沟通与爱 ， 几乎囊括了生活的全部奥妙 。 会不会沟通 ， 能不能爱 ， 决定了一个人的生活是否过得美满、滋润 。 如卢森堡在书中谈到 ， 一个人的喜怒哀乐诸情绪 ， 其根源不是别人的行为刺激 ， 而是自身感受 ， 自身的需要和期待以及对他人言行的看法 ， 导致了我们的感受 。 所以 ， 不要动不动就怨天尤人 ， 当我们动辄归咎于他人抑或自己的时候 ， 我们就会苛人责己 ， 彼此伤害 。 只有用心体会需要 ， 他人的以及自己的需要 ， 才会宽人恕己 。 《非暴力沟通》 正是让读者学会以非暴力沟通的方式 ， 获得爱、和谐与幸福 。 如果它能够在师生之间、同事之间、夫妻之间、上下级之间以及父母和子女之间等一切人与人之间普遍运用的话 ， 世界将充满爱 。
采访人员：您近来一直在上网课吗？你认为网课如何与之后的线下授课、学习等结合？
杨富志：虽然我没有上网课 ， 但我是课前集体备课的参与者、课中随堂听课的亲历者、课后所教学生的管理者 。 因此对网课 ， 我还是有发言权的 。 首先 ， 我想谈谈大家对“课”的认识 。 “课” ， 无论是线下授课还是线上授课 ， 其本质未变 ， 变的仅是授课形式 ， 由面对面变成了线对线 。 若从单纯的教师“讲”与学生“听”这个角度来说 ， “讲” ， 要讲究艺术；“听” ， 要讲究专注 。 讲得好才会听得好 。 这一点 ， 对“线对线”教学而言 ， 尤为重要 。 否则 ， 自律性差的学生就会开小差 ， 让老师担忧 ， 家长们抓狂 。
我认为 ， 课 ， 不能够仅停留在教师“讲”和学生“听”的层面上 ， 如果仅停留在这个层面 ， “课”将“非课” 。 所以我认为不妨大胆地“试” ， 让学生讲 ， 因为最好的学就是讲给他人听 。 这对解决学生开小差、不认真、离线等虚假学习的现象有较大作用 。
至于物理、化学、生物等课的衔接问题 ， 其实家长不必着急 ， 待学生回到校园 ， 这一课肯定补上 ， 否则学生的科学素养难以落实 。
要形成一个互相影响的阅读场
采访人员：信息化时代 ， 学生们最近一直在上网课 ， 手机不离手 ， 势必会进行网络阅读 ， 您如何看待青少年与网络阅读和纸质书阅读的关系呢？你认为该如何引导学生阅读？
杨富志：如果把纸质阅读看做是一枚硬币其中一面的话 ， 那么网络阅读就是这枚硬币的另一面 。 纸质阅读和网络阅读是同质的 ， 只是媒介相异罢了 。 需要注意的是 ， 对青少年而言 ， 关键的问题不在于是纸质阅读还是网络阅读 ， 而在于“读不读”的问题以及“读什么”的问题 。
目前 ， 单就我的学生来看 ， 在他们居家学习上网课的这段时间里 ， 大部分孩子把大部分课余时间泡在了网游中 ， 只不过有的轻一些 ， 有的重一些 。 轻者就是完成了学习任务后玩一会儿 ， 无可厚非 。 重者则不言而喻 。 还有些同学会在网络上阅读 ， 但他们所读的往往是那些网络小说中最撩孩子心扉、吊孩子胃口、令孩子幻想的作品……充斥着权势、财富、美色、暴力、血腥、冷酷、奇遇……当然 ， 这并不是网络阅读所独有的现象 ， 纸质阅读照样存在 。
以我为例 。 每天 ， 我会把朋友圈里看到的好文章转发给我儿子 ， 不管是国事、家事、天下事、还是人事……只要我觉得该看看的 ， 我都转发给他 ， 有时候也转发给学生 ， 提醒他们读一读 。 我认为 ， 大人应该有选择地给孩子推荐网络阅读材料 。 至于纸质阅读 ， 语文教材里早就安排好了 ， 全是名著 ， 有必读 ， 有选读 ， 只要读起来 ， 就能满足青少年精神成长的需要 。


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