我们到底要学习到啥时候，这么学为了啥
作为大学生，你现在认知的学习可能只是啃书本，但实际上学习的范围要比你现在认识的广泛得多。如果把学习局限于书本学习，你就会很迷惑你所问的这个问题；而如果你理解了学习真正的意义，就会理解只要人活着就离不开学习。
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学到你明白学习是为了什么的那一天。
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感谢题主，这个问题可以算是我在上见过的最好的问题了，也是对于在校生最重要的一个问题，就是学习动力问题。首先我觉得有必要弄清楚“教育”和“学习”这两个近义词的不同之处。“教育education”是由某个社会体制把某个群体组织起来进行集中的培训的过程；“学习learn”是指个体的人出于某种目的的驱使下去探寻某种未知的事物并掌握和了解的过程。教育和学习，一个是被动的过程，一个是主动的过程，其实是两个完全不同的概念。题主在问题中所指的“学习”，实际上应该指的是“教育”。这两个截然不同的概念经常被搞混也是没办法，谁叫我们都是被灌输着“好好学习天天向上”长大的呢。你可以选择完成本科的教育就开始就业，也可以选择继续读研或出国深造，当然也可以像很多名人一样现在就辍学创业。不管怎么选择，教育会结束，而学习不会停止。因为只要你有生存的需要，一个人就不得不去继续学习。互联网时代的知识迭代速度之快超过以往任何时代，现在的竞争已经演变成学习能力的竞争，人和人之间、企业和企业之间、甚至国家之间都是如此。这是个创意和创新驱动的时代，是个没有任何混日子机会的时代。不学习，在今天是活不下去的，至少会活得很悲惨，社会底层的人从来都是掌握知识和技能最少的人。学习是需求导向的。现阶段的需求是什么，学习这方面知识的动力就强。比如一个西甲的粉丝，对于巴萨的球员名单、比赛成绩甚至巴塞罗那这座城市都了如指掌；日剧迷为了有朝一日见到gakki而自学了日语的不在少数；你会感觉现在学的很多没用，是因为你没有感受到这些知识对应的需求。而当学生时代即将结束，生存问题扑面而来的时候，你的需求会发生巨大变化，那时候，教育已经结束了，学习才算刚刚开始，而这种真刀真枪的生存动力驱动下的学习，再难的专业知识也不能阻拦你学习的动力，实际上，你会被逼无奈地以草原上被狮子追赶的瞪羚一样的速度和效率学习，而这种“被逼无奈”的学习会伴随你一生。==============补充一点：除了上述因为生存动力而必须进行的学习之外，还普遍存在一种为了兴趣进行的学习，这类型的学习行为通常动力更强，持续时间更久，学习更加深入，而且往往会给人生带来改变。比如爱好历史的人，会想方设法阅读大量的历史小说、文献，丰富自己的历史知识；汽车爱好者会对发动机、传动、电气控制、制动系统甚至空气动力学发狂地研究；我的一个同学爱好电玩和航模，前几年疯狂地迷上了四轴直升机，现在已经在深圳创业了一家无人机公司，做出了很了不起的产品。当然，也有更多的情况是这种出于兴趣的学习，对于改变生活和事业没啥实际帮助，比如我从去年开始迷上了量子物理，看了不少物理学家的入门著作仍然一头雾水。但是，通过学习新的知识，走进了一个新的世界，所获得的快乐也是难以言表的。希望我的回答对题主有帮助。==============以上回答中关于教育和学习的观点来自约翰·霍金斯的《创意生态》，原文如下：我想阐释一下教育、培训和学习之间的差异。教育是由政府主导的制度，为从小学、中学到大学各年龄段所设立的教学制度。就内容和方法而言，即使各国的教育在课堂实践中有所不同，至少多数国家由政府规划的教育体系也非常相似（少数宗教或极权主义体系除外）。所有教育体系都教些创意内容，但小学以后，大多只局限在艺术和讲故事等小范围内。几乎没有一所学校将“传授创意”作为贯穿整个学习过程的构成要素。因为如果这样做，在老师和家长那儿都会感到困扰。培训可以教会某些为职业做准备的技艺，涉及从语言到生存技能和专业资格。政府参与到培训中，因为他们希望国民掌握一些技能并具有竞争力，但大多数培训课程是由私人机构提供的。然后谈谈学习。当你问一些人，他们是怎样懂得如何去发挥自己的所长，除了专职学者，几乎所有人会说通过经验、朋友和同事以及阅读和交谈。他们不是被教会的，而是学会的。学习是一种个人的、多样化和无止境的行为。具有自我激励和自我管理的特点，而且往往要自筹资金。只有教会我们如何学习，教育才是有用的。学习是我们自己为了理解而做的事，教育是其他人对我们做的事。阿尔贝?加缪（Albert Camus）说：“智者自省其身。”如同动物离不开食物，或发动机离不开燃料，创意头脑（creative mind）如果不从他人或自己身上学习，也将消亡，田纳西?威廉斯（Tennessee Williams）说：“四平八稳是一种死亡。”拒绝新知识也是一样—一个人如果停止学习，那他就相当于死去。英国的汽车制造商们消亡于20世纪70年代，因为当时他们认为已经没有更多可学的了。19世纪60年代，英国凭借时髦的青年文化而闻名，但这种创意的、激进的时代精神，并没有渗透到莱兰汽车公司以及在伯明翰和考文垂其他厂商的经营中，他们失去了与环境的联系，因而开始走向破灭。福特公司推出柯蒂娜（Cortina）车型六年之后，莱兰汽车公司还没有推出新车型与之竞争。与此同时，在地球另一端的日本（这个国家当时还没有以创意闻名），已经比伯明翰或底特律的汽车厂家更准确地捕捉到英美买家的口味。由于德国的工业始终非常发达，而且能够吸引很多年轻的毕业生，所以大众、奔驰和宝马品牌一直经营的很成功。而英国的汽车品牌大多已经被美国、德国、中国和印度所收购。进入21世纪后，拥有罗孚和MG品牌的上海汽车集团，这家中国最大的汽车制造商，比当年的英国公司更具冒险精神，他们积极地同设计师进行合作，有力刺激了本地市场的需求。——《创意生态》第四章 适应性头脑
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从筹划私塾开始，我的生活圈子就越变 越大了；而过去认识的朋友也在深入沟通中刷新了旧印象。扩大和更新的过程中，发现大家都在期待诗和远方。 忙忙碌碌的工作生活、压力极大的城市生活，并没有让人们放弃精神家园的建立，反而更加需要。 这就是学习的最高意义所在——建立强大的精神家园。让自己的思想和情怀，在纸墨的泼洒间得到最好的倾听；让悲伤寂寞失意，在吟讴绝唱的时候得到温暖入心的安慰。 总在这个时候，会想到东坡先生的“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”。被政敌一步步地驱逐，却在绝境之中，以士的本色感化了一方蛮夷。 这就是知识的作用，无论物质和意识都永无绝境，我希望、我祈愿我的孩子、我的学生能够入此境界。
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没有人在乎你是否学习，没有人会逼着你去学习，但每个人只要还没有闭眼，就一直在学习，这种学习不指书本的知识，有人学习专业知识，有人学习人性专业心机，有人学习与人交流……只要活着你就会学习，而这一切不过就是像让自己过得好点。
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