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3D打印教育发展前景咋样只是创客教育的一个附加课程吗

你的这个观点我非常认同，我本人也是基于这样一个判断从3D打印教育入手的，只是我在这五年的一线教学工作中进行了进一步分细分和解构：
【1】从大道理上来判断，教育教学永远是朝阳行业，而科学技术则会随着时间的推移而有所起伏，因此，进入教育行业应该是正确的选择，如果是青少年相关的教育则更是一轮旭日，两者结合可以说明，科技类青少年教育是最优选择；
【2】3D打印教育中包含着很多的方面，如果单就技术教育而言，实行起来其实相对简单，但是如果将教育应用进行分类则会发现，如：工序流程、创作分类等每一个具体节点上就会有很多很多交叉学课知识，例如：如何美化3D打印的作品？这样的问题就是非常好的延展内容；
【3】创客教育的阶段我的理解是自由的运用各类工具进行创造和表达的过程，而这个阶段至少要相对了解会使用一些基础的工具，而数字化建模已经成为了必不可少的信息化教学工具了，所以创客教育已经属于较为高阶的阶段，而现实是广大青少年群体也就是听说了这项技术，多少有所接触的人比例并不高，就何谈创客阶段，这是问题也就是机遇。
【4】教育还分很多种类，如果一个人终身学习的话，时间的分类将非常容易给你找到切入的空间。幼儿园3D打印教育、中小学3D打印教育（K12）、3D打印职业教育（按照行业\u0026amp;流程划分）、具体行业应用培训等；
【结论】3D打印教育有这么多的机会，能说3D打印教育是创客教育的一个附属嘛？
■网友的回复
我这几天深入了解了一下，但是也不是很全，请你们不要喷我。创客概念是国外引进的，多多少少跟 STEM STEAM概念有点关系，国外的市场虽然也不是特别成熟但是至少已经经历了很多年发展了，至少创客机器人市场基本上形成了“由上层产品设计为动力推动中下游各环节链条渗透市场的商业格局（理想中的状态是这样的）。然而创客教育又是另外一回事了……二十年前就存在的积木机器玩具被重新挖掘、包装成符合当前主流政策，接地气，培养青少年创客的神奇工具（这玩具当年只有家境好到飞起的人才能玩到啊！）……而真正的创客机器人教育就是上面说的由上层产品团队专注研发机器人配件，设计组装机器人方案，然后交付中下游产业链自由发挥，跟过气塑料积木相比，在教育的思路中，机器的概念可能更加具体了，但是一套机器人配件大概要5万人民币，我估计算上通货膨胀，当年的机器人积木也就差不多是这个价？也就是说时代无论如何发展，穷人始终都只能得到和自己社会地位相符的教育资源，二十年前你得不到的机器人积木，二十年后社会日新月异诞生的“新式机器人积木”，你还是得不到，创客教育的本质就是服务精英后代的教育。3D打印创客教育就更扯淡了，中国的制造业水平，做个红外蛋糕3D打印机，以及各种UV塑料打印机，就可以谢天谢地了吧（也许医用类的会好些，毕竟是养东西……）……也许会采用跟创客机器人相类似的模式，机器人用国内粗糙的电子元器件产业链搞定，3D打印大量扶持国内小作坊生产红外烘焙蛋糕机、紫外固化注塑机~还是同样的套路，还是熟悉的味道。问题是，你有钱交学费，交材料费吗？
■网友的回复
我觉得我先回到后边这个问题，就是3D打印是不是创客教育的附属课程的问题。可以说创客教育是一个范围很大的领域，基本包含我们T的部分（技术）和E的部分（工程）。3D打印技术是众多创客技术中的一种。可以这么说，如果做创客教育的话不一定要做3D打印，如果做3D打印那一定是创客教育的一部分。当然，要看你教的怎么样，只是不希望你把创客教育做成了技术培训就好。说到底还是那句话，你的课程设计水平怎么样。
创客教育还是被目前的应试教育所限制的，这是一定的。但是好的是目前多个省份已经有教育主管部门的强力介入要求开展创客教育。我相信在将来，创客教育一定可以走入更多学校和家庭，提升学生的技术和工程素养，让他们为未来做好准备。
■网友的回复
“创客”一词来源于英文单词“Mater”,是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。Fab Lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式，基于从个人通信到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的，融合从创意、设计到制造的用户创新环境。很显然，3D打印与创客结合，是推广3D打印的最佳模式。国内外不少创客组织都在使用3D打印机，帮助他们开发新产品和创意新产品，将他们的奇思妙想变为现实。
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