『开学后』重回教室，无缝衔接重在转换
编者按
随着国内疫情的好转 ， 各地教育部门开始着手布置和实施学校开学工作 。如何让之前的纯线上教学与学习 ， 优质高效地回归校园教育并与线下教学和学习有机融合 ， 成为摆在教育工作者面前的重要问题 。家长担心开学后孩子的学习进度和能力跟不上 ， 老师焦虑开学后难以将线上与线下教学很好地衔接……本期 ， 我们约请专家学者、校长老师 ， 共谋破题之策 。
【『开学后』重回教室，无缝衔接重在转换】开学前的教育虽从学校教育维度来看并不高效 ， 但更可能让学生学到广博的学识、获得生命的提升以及实现自主学习力的锻炼 。因此 ， 在开学后 ， 中小学校一方面需要从学生全面发展素养的格局来评定开学前的学习效果 ， 如学生在世界观、人生观、社会情感与责任、广泛见识、自主学习能力等方面的发展 。另一方面 ， 中小学校也需要利用考试对学生在学校教育维度上的学习效果进行评定——
重回教室 ， 无缝衔接重在转换
余清臣（北京师范大学教育基本理论研究院院长、教授）
随着国内疫情的转好 ， 各地教育部门开始着手布置和实施中小学开学工作 。在学生长期居家学习之后 ， 一些中小学教育者对是否能够很快做好线上与线下教育的衔接和转换工作表示担忧和疑虑 。要真正消除这种担忧和疑虑 ， 就必须从教育形势的变化上去考量 。
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4月7日 ， 在南昌市第二中学 ， 初三年级学生在早读 。新华社发
开学前后中小学教育形势的转换实质
不少人常常以这些现象为由 ， 对开学前的教育持消极态度：学生网上学习不知所措、教师线上教学“翻车”、家长被裹挟其中、学校仓皇应对……可以说 ， 这是对开学前教育形势不明所以的反映 。从背景、媒介、场景和活动等方面理解开学前后的教育局势及其转变趋势 ， 是避免误解和切实做好开学工作的首要环节 。
从背景来看 ， 开学前的教育阶段发生在疫情危急的社会大局势中 ， 开学后的教育阶段对应疫情防控常态化的社会局势 。疫情期间 ， 社会的主要挑战是防疫 ， 此时的教育要形成对社会防控疫情的有力支撑 ， 避免成为拖累 。开学后 ， 疫情虽没有那么危急 ， 但传播的风险仍然存在 ， 社会进入常态化防控阶段 。此时的教育工作既要服务于社会疫情常态防控 ， 又要实现自身发展 。
从媒介来看 ， 开学前的教育阶段主要由联结学校等机构的信息技术媒介和家庭内部的面对面交流来支撑 ， 开学后的教育以学校中的面对面交流为主导并配合使用信息技术 。疫情时期 ， 教育工作要避免人与人的接触 ， 尽量多采取现代信息技术实现沟通和学习 。与此同时 ， 家庭在疫情状态下依然能够通过面对面沟通来进行教育 。开学后 ， 教育的主要媒介变成了师生和生生的面对面交流 。同时 ， 常态化防控疫情也需要学校积极配合使用信息技术作为媒介 。
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4月3日 ， 安徽省淮南市一中举行新冠肺炎疫情防控技能专项培训及现场模拟演练 ， 由老师扮演的“学生”进行餐前洗手 。陈彬摄/光明图片
从情境来看 ， 开学前的教育阶段主要发生于以学校为主的虚拟空间与以家庭为主的现实空间的组合中 ， 开学后的教育主要发生在以学校为主的现实空间与由多种教育机构建构的虚拟空间的组合中 。在开学前的教育阶段 ， 信息技术化教育为学生搭建了一个广阔的虚拟教育空间 ， 这个虚拟教育空间以学校教育为主导 ， 校外培训机构和广泛的社会机构也不同程度地参与其中 。此外 ， 此时发生的教育也处于以家庭为主的现实空间中 ， 并可以有所拓展 。在开学后 ， 学校将会成为教育情境的主体 ， 家庭总体回归到配合的地位 ， 由学校和校外机构建构的虚拟空间则成为可融合的虚拟空间 。
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