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#北大出版社#世界读书日丨如何避免边读边忘？用网式读书法锁住知识( 二 )


这一本书对我个人影响也确实很大 。 有数学、心理学背景的布鲁尔论证非常严格 ， 他改变了我的科学观 。 要知道 ， 改变一个人的科学观是相当相当困难的事情 ， 可能不是不想“升级” ， 而是说服不了自己 。 做学问要诚实 ， 先要说服自己 ， 要尽可能做到自己各种观念的逻辑一致性 。
读布鲁尔这部书也给我很多意外的启发性 ， 比如我突然想明白STS领域讨论了几十年的“科学”与“社会”之间现在有怎样的一种拓朴关系 。 不是别的 ， 而是一种分形（fractal）结构 ， 这与以前大家理解的“大的社会系统扣在小的科学系统之上”的一般理解完全不同 。 布鲁尔隐约有分形的思想 ， 他用到“合金”“交叉对应”等比喻 。 在布鲁尔之后 ， 再讨论科学史的外史与内史之争已经没有意义 ， 因为不能严格划分内外 ， 原来的划分是一种应当摒弃的教条 。 后来我还通过网络采访过他 ， 交换过论文 ， 谈起休谟和麦克斯韦 。
世界范围许多人在谈论SSK（科学知识社会学） ， 其实相当多人说不到点子上 ， 包括一些大人物 ， 似乎都没读懂布鲁尔的书 。 比如许多人对“强纲领”的理解是错误的、对SSK相对主义的指责完全是不合格的（可进一步参考玛丽·赫茜的论证） ， 可能就在于读书不细 ， 而过于相信自己的直觉了 。 不是布鲁尔写得不清楚 ， 他表述得很清晰 ， 确实是阅读的问题 。
SSK的人物和作品非常多 ， 列出十几位学者的20部、30部都没问题 。 大学教学中讲SSK ， 学生没必要一下子乱读许多人的许多书 ， 囫囵吞枣还不如一句一句读好一本书甚至一本书的一章 ， 把每一句话都搞明白 。 我试验过 ， 怎样让学生真正理解SSK ， 效果还凑合吧 。 但这不属于常规做法！现在讲课形式上的要求越来越多 ， 教师都得处处小心 ， 还是按老办法讲课更保险 。
网式读书法 ， 以记忆之网锁住知识 ， 避免边读边忘
#北大出版社#世界读书日丨如何避免边读边忘？用网式读书法锁住知识
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知名时事评论员、《中国青年报》编委、高级编辑曹林；推荐书目曹林《时评写作十六讲》

以记忆之网锁住知识 ， 避免边读边忘 。
新闻史学家方汉奇先生有做读书卡片的习惯 ， 这些读书卡片有什么用呢？有一次方先生在接受媒体访谈时谈到这些卡片的作用 ， 帮他的记忆形成了一张立体的网 ， 他说：一个新的材料掉进去 ， 立刻就被这张网锁住 ， 成为它的有机组成部分 。 如果你的这张网大且厚 ， 自然产生的联想和提示就会让你接受新信息相对容易；反之 ， 你的网又薄又小 ， 基础不够厚重 ， 那记忆就比较困难 。 方老师强调：所谓天才超群的记忆力 ， 秘密不过如此 。
这个“解秘”让人恍然大悟 ， 难怪方先生讲课引经据典时那么潇洒 ， 对浩如烟海的史实能信手拈来 ， 也难怪他的记忆那么好 ， 过目不忘 ， 原来是这样一张能吸附材料和知识的记忆之网 ， “网”住了他读过的书和看过的材料 。 我们常有这样的困惑 ， 读过什么书 ， 学习过某种新知识 ， 当时很兴奋 ， 但不久就不知道“扔”到什么角落去了 。 翻那些读过的书 ， 常常很陌生和沮丧 ， 这书我读过吗？明明读过啊 ， 上面还划线了 ， 可怎么都忘了 。 问题不是记忆不好 ， 而是自己缺乏一个好的读书方式 ， 没有形成一个立体的、可网住新知识的记忆之网 。
在我看来 ， 记忆之网不仅是有形的读书卡片 ， 也是一种边读边想的、清晰的问题意识 。 以某个相对稳定的问题关怀为圆心 ， 像滚雪球一样越来越大 ， 所有跟这个问题相关的阅读都吸附到这个雪球上 ， 也就像那张网“网”住新信息新材料新知识了 ， 而不会发生“水土流失” 。 我读书 ， 在某段时间内一般都会带着某个问题去读 ， 读什么书时都会想着这个问题 。 这种“问题意识”也是一个网 ， 让那些看似不相关的知识都网到了以这个问题为圆心的记忆之网上 。


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