换一种评语方式，刈获另一种精彩
工作第二年始 ， 学校便安排我担任两个班的语文教学 ， 这将意味着我将在堆积如山的作文本中终日埋头、疾笔批阅 。 学生们已升入四年级 ， 为了浓厚他们的写作兴趣 ， 读书笔记、日记是不可或缺的训练载体 ， 却也无形给已是繁重的教学又平添百十本作业 ， 日复一日 。迫于无奈 ， 诸老师商议只给学生的这两份作业挑挑错别字 ， 打个等级即可,我的脑畔却浮现出这样一幕：每次分发作文本 ， 孩子们兴奋地捧过自己的本子 ， 忙手忙脚地翻开搜寻老师的评语 ， 哪怕是只言片语也会让望眼欲穿的孩子们笑靥如花 。 可见对孩子而言 ， 老师的笔墨留痕有多么神气的吸引力 ， 恰到好处的引导 ， 也会成为激发孩子语文学习兴趣的积极推动力 。真正实施起来我又犯了愁 ， 同一孩子的大作文、小作文、读书笔记、日记四份作业 ， 由于受其阅读视野、语言风格的影响 ， 表达上共性之处很多 ， 而我也往往会思维定势地给予这名孩子四份作业几近雷同的评价 ， 试想长此以往 ， 这千篇一律的评语对于孩子还有什么新意？需琢磨个办法 ， 我陷入了沉思 。山穷水尽疑无路 ， 柳暗花明又一村 ， 一名学生的作业令苦苦思索的我豁然开朗 。 是班里一个聪明伶俐的女生 ， 她在日记末尾娟秀地誊写了“四面楚歌”这个典故 ， 是在向我请教呢 ， 我便洋洋洒洒地写下了这个故事的梗概 ， 那一刻 ， 茅塞顿开的我一念闪过：何不让学生在读书笔记或日记之后提出自己想探究的问题 ， 而我以评语的方式给他们疑难解答 。 我把想法告诉了学生 ， 从他们笑意洋溢的脸上我就能感受到他们有多赞同这个主意 。说实话 ， 这个尝试的过程不仅让学生品尝到了读书质疑、收获知识的愉悦 ， 也让我体验到了教学相长的充实 ， 很多学生提出的问题都不是三言两语可交代清楚的 ， 见我笔耕不辍地写 ， 很多老师认为这是何苦呀 ， 乐此不疲的我也灵机一动 ， 何不放手让学生互助解答 ， 于是班里学生之间兴起了合作互动式点评 ， 由我把关 ， 孩子们选择同学提问中乐于探究或是能够解答的问题 ， 端端正正地留下自己的答案 ， 一段时间下来 ， 我发现孩子查阅书籍刊物搜集信息的热情持续升温 ， 连几个平日里的写字潦草户 ， 也在认真书写上迈出了一大进步 ， 我不胜欣喜 。学生的问题所涉及的人文科学领域越来越广泛 ， 我也从中选择了一些自己熟谙的典故铺陈点染 ， 举行了几次主题讲座 ， 譬如“武则天和‘曌’”“诗人的美誉和诗风”学生聆听得兴致盎然 ， 效果也是立竿见影 ， 班里学生读书的热情空前高涨 ， 这是意想之外的收获 。不仅是换一种评语方式 ， 在烦琐的语文教学中多一些尝试 ， 或许师生间都会刈获另一份精彩 。
推荐阅读
- 特朗普批各州州长处理方式软弱:看起来像傻瓜
- 谈资|肤色分黑与白两种，骚乱却只有一种
- 央企|创新助销方式 央企“主播天团”直播带货助脱贫
- 北青网|一种蛋白质 会导致乳腺癌加快恶化
- 6亿人月收入仅1000元,也是对社会的一种"喊话
- 南宁公交查询|公司狼性文化？生吞泥鳅、蚯蚓......一公司竟用这种方式惩罚员工
- “一战的幽灵 困扰着亚洲人”
- 中国移动太让人失望？
- 跑路是一种病1（记录一个赌徒真实的故事）
- 阿里开始睡不着