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从抢手到愁嫁 乡镇女教师＂剩女＂群体日渐庞大( 二 )


乡镇教师想调去县城并不容易
白婧所在的中学是一所寄宿制学校 ， 学生多为留守儿童 ， 因每天要上早自习 ， 白婧和同事们大多住在学校 ， 周末才回县城的家 。 即便是已婚女教师 ， 其对象也都在县城 ， 本地教师很多都在县城买了房 。
胡根菊先后前往十几所村小调研发现 ， 一所学校只有三四个女教师 ， 普遍出生于1986年-1992年之间 ， 大都未婚 ， 这些大龄未婚女教师们都在县城按揭买了房 ， 周末才回县城住 。 “家在县城 ， 工作在村里 ， 每天来回奔波 ， 太不安全 ， 县里的男生宁愿在县城找一个 ， 也不会找乡镇工作的” 。
有女生在大学时谈了恋爱 ， 毕业后结婚生子 ， 最后考了乡镇教师 ， 夫妻长期两地分居 ， 最后以离婚收场 。
事实上 ， 一些年轻教师考到乡镇后 ， 仍在观望其他招考 ， 离开所在的学校 ， 并不安心留在农村 ， 很多人不会着急在当地找对象 ， 一个主要的担心是怕自己考进城后 ， 另一半留在乡下 ， 两地分居不靠谱 。
省考时 ， 县城的一些教师岗位 ， 并不直接设岗招聘 ， 白婧只能选择先报考乡镇的学校 ， 等工作“服务期”满5年后 ， 通过选调考试考入县城 。 在白婧所在的学校 ， 年轻的同事不是想考出去 ， 就是想调出去 ， 学校近50名教师 ， 每年都会有四五人离职 ， 流动性较大 。
肖礼庆表示 ， 相比之下 ， 县城的女教师更容易找对象 ， 可乡镇教师要想调去县城并不容易 ， 一方面 ， 教师流动机制涉及面小 ， 只是小部分的轮岗交流 ， 另一方面一些县的教师遴选和选调制度规定 ， 教师必须在乡镇工作满5年才能竞争选调 。
“一名女教师本科毕业23岁 ， 5年后就28岁了 ， 已经错过了婚姻恋爱的最佳时期 ， 即使最后调去县城 ， 年龄也大了 ， 再找对象也难了 。 ”肖礼庆说 。
由于乡镇教师流动性大 ， 留人难等客观原因 ， 乡镇教师选调之路也越来越窄 ， 白婧所在的县就发文规定 ， 在编的教师除了需在原单位工作满5年 ， 还得教学成绩排名靠前 ， 才有资格参加选调 。
白婧表示 ， 学校的教学成绩排名只看该科目每学期期末考试的县排名 ， 不会区分好班和差班 ， 如果一个老师带的是差班 ， 教学成绩只能排在后面 ， 竞争选调资格永远处于劣势 。
“有了选调资格还不行 ， 要想选调成功 ， 笔试面试后 ， 还得考核工作年限和教学成绩 ， 县教育局的评分细则每年都在变 ， 限制越来越多 ， 且一年一个科目就选调几名教师 ， 很多教师十年都不一定能调出去 ， 调岗之路遥遥无期 。 ”白婧说 。
解决乡镇女教师愁嫁难题要因人而异
乡镇女教师愁嫁问题不仅影响教师个人 ， 还直接关系到教育事业的发展 。 一些女教师情不自禁地将不良情绪带到教学中 ， 对未成年人的人格培养及心理健康发展极其不利 。
景德镇市某镇的一名高中语文教师 ， 今年已47岁 ， 仍单身 ， 因婚嫁难 ， 这名教师变得十分孤僻 ， 情绪波动大 ， 不愿和人交往 ， 目前已无法胜任正常的教学工作 。
肖礼庆有着22年基础教育的工作经历 ， 他发现 ， 因长期找不到对象 ， 心理压抑 ， 出现各种心理疾病的乡村女教师并非个例 ， 一些教师会将心中不快发泄在学生身上 ， 打骂学生 ， 对学生做出不恰当的举动 ， 严重的甚至出现虐童事件 。
肖礼庆建议 ， 县域各乡镇相关部门应对乡镇女教师的婚姻状况进行专题调研 ， 针对大龄未婚女教师的婚恋难题深入分析 ， 要因人而异 ， 因地而异 ， 根据每位教师的不同诉求 ， 提出相应的解决方法 ， 相关部门要将解决乡镇女教师婚恋问题作为组织的一项工作 。
肖礼庆认为 ， 一些大范围的联谊交友活动 ， 重形式 ， 因碍于情面 ， 参与者少 ， 效果不佳 ， 可以换个名称 ， 建立一些小范围的联谊交友活动 ， 同时注意方式方法 ， 一对一私下了解不同未婚女教师的诉求 ， 或许更有效 。
肖礼庆还建议 ， 要增加教师的合理报酬 ， 提高教师的社会地位 ， 增强教师职业对男性的吸引力 ， 改善农村教师的居住条件 ， 和关注学生一样关注乡村教师的发展 ， 给予教师更多的人文关怀 。 此外 ， 遴选和交流机制要能考虑到这些大龄未婚女教师的情况 。
在胡根菊看来 ， 解决乡镇适龄男性“资源匮乏”的问题 ， 既要利用乡镇现有“资源” ， 又要拓展“资源”渠道 。 她认为 ， 前者可以利用同样在乡镇服务的知识层次较高的群体 ， 如“村官”、“三支一扶”等人员 ， 建立县域青年服务人员通联录 ， 定期组织开展交流互动活动 ， 后者应针对性地组织学校与基层相关部门开展联谊活动 。
她建议 ， 教育、妇联、团组织、工会等部门应搭建平台 ， 拓宽乡镇女教师朋友圈 ， 使她们能接触到更多优秀的未婚男青年 ， 并定期开展联谊活动 。 同时一些农村学校应适当减轻单身女教师工作压力 ， 制订更为科学的教师配置方案 ， 让女教师有更多精力关注个人情感问题 。
“改变女教师的择偶观也很关键 。 ”胡根菊指出 ， 传统的择偶观念是男强女弱 ， 而乡村优秀男青年因当地就业机会少 ， 基本在外地发展 。 若乡镇女教师能就地选择学历不高但人品好、家风好 ， 有思想、敢创业的有志青年为伴 ， 既能稳定乡镇教师队伍 ， 又能改善乡村振兴中缺少男性青壮年的不良局面 。


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