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剩女 从抢手到愁嫁 乡镇女教师“剩女”群体日渐庞大( 二 )


乡镇教师想调去县城并不容易
白婧所在的中学是一所寄宿制学校，学生多为留守儿童，因每天要上早自习，白婧和同事们大多住在学校，周末才回县城的家 。即便是已婚女教师，其对象也都在县城，本地教师很多都在县城买了房 。
胡根菊先后前往十几所村小调研发现，一所学校只有三四个女教师，普遍出生于1986年-1992年之间，大都未婚，这些大龄未婚女教师们都在县城按揭买了房，周末才回县城住 。“家在县城，工作在村里，每天来回奔波，太不安全，县里的男生宁愿在县城找一个，也不会找乡镇工作的” 。
有女生在大学时谈了恋爱，毕业后结婚生子，最后考了乡镇教师，夫妻长期两地分居，最后以离婚收场 。
事实上，一些年轻教师考到乡镇后，仍在观望其他招考，离开所在的学校，并不安心留在农村，很多人不会着急在当地找对象，一个主要的担心是怕自己考进城后，另一半留在乡下，两地分居不靠谱 。
省考时，县城的一些教师岗位，并不直接设岗招聘，白婧只能选择先报考乡镇的学校，等工作“服务期”满5年后，通过选调考试考入县城 。在白婧所在的学校，年轻的同事不是想考出去，就是想调出去，学校近50名教师，每年都会有四五人离职，流动性较大 。
肖礼庆表示，相比之下，县城的女教师更容易找对象，可乡镇教师要想调去县城并不容易，一方面，教师流动机制涉及面小，只是小部分的轮岗交流，另一方面一些县的教师遴选和选调制度规定，教师必须在乡镇工作满5年才能竞争选调 。
“一名女教师本科毕业23岁，5年后就28岁了，已经错过了婚姻恋爱的最佳时期，即使最后调去县城，年龄也大了，再找对象也难了 。”肖礼庆说 。
由于乡镇教师流动性大，留人难等客观原因，乡镇教师选调之路也越来越窄，白婧所在的县就发文规定，在编的教师除了需在原单位工作满5年，还得教学成绩排名靠前，才有资格参加选调 。
白婧表示，学校的教学成绩排名只看该科目每学期期末考试的县排名，不会区分好班和差班，如果一个老师带的是差班，教学成绩只能排在后面，竞争选调资格永远处于劣势 。
“有了选调资格还不行，要想选调成功，笔试面试后，还得考核工作年限和教学成绩，县教育局的评分细则每年都在变，限制越来越多，且一年一个科目就选调几名教师，很多教师十年都不一定能调出去，调岗之路遥遥无期 。”白婧说 。
解决乡镇女教师愁嫁难题要因人而异
乡镇女教师愁嫁问题不仅影响教师个人，还直接关系到教育事业的发展 。一些女教师情不自禁地将不良情绪带到教学中，对未成年人的人格培养及心理健康发展极其不利 。
景德镇市某镇的一名高中语文教师，今年已47岁，仍单身，因婚嫁难，这名教师变得十分孤僻，情绪波动大，不愿和人交往，目前已无法胜任正常的教学工作 。
肖礼庆有着22年基础教育的工作经历，他发现，因长期找不到对象，心理压抑，出现各种心理疾病的乡村女教师并非个例，一些教师会将心中不快发泄在学生身上，打骂学生，对学生做出不恰当的举动，严重的甚至出现虐童事件 。
肖礼庆建议，县域各乡镇相关部门应对乡镇女教师的婚姻状况进行专题调研，针对大龄未婚女教师的婚恋难题深入分析，要因人而异，因地而异，根据每位教师的不同诉求，提出相应的解决方法，相关部门要将解决乡镇女教师婚恋问题作为组织的一项工作 。
肖礼庆认为，一些大范围的联谊交友活动，重形式，因碍于情面，参与者少，效果不佳，可以换个名称，建立一些小范围的联谊交友活动，同时注意方式方法，一对一私下了解不同未婚女教师的诉求，或许更有效 。
肖礼庆还建议，要增加教师的合理报酬，提高教师的社会地位，增强教师职业对男性的吸引力，改善农村教师的居住条件，和关注学生一样关注乡村教师的发展，给予教师更多的人文关怀 。此外，遴选和交流机制要能考虑到这些大龄未婚女教师的情况 。
在胡根菊看来，解决乡镇适龄男性“资源匮乏”的问题，既要利用乡镇现有“资源”，又要拓展“资源”渠道 。她认为，前者可以利用同样在乡镇服务的知识层次较高的群体，如“村官”、“三支一扶”等人员，建立县域青年服务人员通联录，定期组织开展交流互动活动，后者应针对性地组织学校与基层相关部门开展联谊活动 。
她建议，教育、妇联、团组织、工会等部门应搭建平台，拓宽乡镇女教师朋友圈，使她们能接触到更多优秀的未婚男青年，并定期开展联谊活动 。同时一些农村学校应适当减轻单身女教师工作压力，制订更为科学的教师配置方案，让女教师有更多精力关注个人情感问题 。
“改变女教师的择偶观也很关键 。”胡根菊指出，传统的择偶观念是男强女弱，而乡村优秀男青年因当地就业机会少，基本在外地发展 。若乡镇女教师能就地选择学历不高但人品好、家风好，有思想、敢创业的有志青年为伴，既能稳定乡镇教师队伍，又能改善乡村振兴中缺少男性青壮年的不良局面 。
（应采访对象要求，白婧、程文、袁月、甘桦均为化名）
中青报·中青网采访人员 陈卓琼 通讯员 卢杨静 来源：中国青年报


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