菲农时代|高中英语教学探究，加强学生学习的基础，有效提高学生的学习率
通过学校内部和外部的调查和教学实践 ， 发现近年来 ， 新生在英语基础或学习质量方面都比以前的学生差 。 这种现象在高中很普遍 。 学生出现“双重差异”的原因有三点：首先 ， 新课程中初中英语教科书的词汇量增加了 ， 课文的长度也增加了 ， 导致学习英语的门槛更高 ， 从而使英语更加普及 。 入门困难 ， 学生对学习失去信心 。 学习；第二 ， 近年来高中入学率显著提高 ， 因此高中学生的整体素质呈下降趋势：第三 ， 一些初中单方面追求重点中学的升学率 ， 而忽略了很多在边缘线上的学生 。 针对“双差”的现状 ， 笔者探索了一些有针对性的对策来弥补这一差异 。 在连续的几次英语教学中 ， 效果非常好 。 我认为 ， 适时打好学生基础 ， 培养学生的学习质量 ， 提高学习兴趣是需要解决的两个优先问题 。
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1.抓紧时间弥补基础
1.补语音 。 许多学生无法阅读字母和语音符号 ， 并且他们的发音规则不熟悉 。 这些需要在开始时进行审查 。 发音规则是最重要的 ， 并且工作量相对较大 。 解决这些问题 ， 学生可以使用词典学习单词 ， 因此他们具有最基本的自主学习能力 。 熟悉发音规则对于他们记住单词也很重要 。
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2.介绍记忆单词的方法 。 由于英语是拼音文本 ， 因此单词的拼写与发音之间存在密切的关系 。 只要学生有足够的发音规则 ， 他们就可以充分利用此方法 。 使用此方法记住单词的最大优点是 ， 如果您可以准确地阅读单词 ， 则几乎可以写下单词 。 显然 ， 记忆一个单词比机械地记住一串字母要容易得多 。 这种方法可以解决很多单词拼写的记忆 。 使用构词法记住单词是另一种重要方法 。 英语中有许多单词是根据某种单词形成方法构造的 。 使用构词法记忆单词 ， 不仅可以记住单词的拼写 ， 而且对记住单词的含义也很有帮助 。 记忆单词的另一种方法是将单词与句子和章节关联起来并加以记忆 。 这种方法有利于记忆单词的含义和用法 。 中国人主要通过单词学习英语 ， 掌握有效的单词记忆方法后 ， 学生会发现英语学习起来更加容易 。
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3.组成语法 。 优先事项是添加八个基本时态和五个基本句子模式 。 八个时态主要用于学生记住各种时态的谓词形式 ， 含义和相关副词 。 在谈论五种句子时 ， 我们必须注意培养学生抽象句子的能力 。 例如 ， 在许多学生看来 ， 这两个句子使男孩看上去很聪明 。 实际上 ， 抽象之后 ， 它们是主语+接触动词+谓语（形容词）的相同句子模式 。 因此 ， 在学生具备了这种能力之后 ， 复杂的句子基本上就是这五个模式 。 这对他们的表达和阅读非常有帮助 。 普通的高中英语老师可能发现很多学生写一篇论文时始终没有几个正确的句子 ， 时态和句子模式的错误占最大比例 。
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4.编造词汇 。 英语基础Z差的学生的主要表现是累积的词汇量太少 ， 这给他们的高中英语学习带来很大困难 。 如果本课中只有15个单词是本单元中的新单词 ， 而学生仍然有15个以前从未学习过的单词 ， 则意味着该文本中有30个新单词 ， 学习难度自然会更高 。 教师可以选择一些较重要的单词 ， 让学生进行分类和感到陌生 ， 让他们首先解决单词的发音和含义问题 。 解决了这两个问题 ， 这些单词在学生眼中已不再是新单词 。
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2.培养学生的学习素质和兴趣
许多高中生缺乏学习的使命感 ， 因此他们需要他们的兴趣的支持 。 有很多方法可以培养学生的学习兴趣 。 根据我的经验 ， 以下方法效果很好 。
首先 ， 培养学生学习英语的兴趣 。 这方面要求我们的教学必须基于学生的实际情况 。 例如 ， 在学习语法方面 ， 教科书通常只给出一个主题 ， 图片和一些提示 。 如果遇到不熟悉的话题 ， 学生将无法讲话 。 我的方法是在这种情况下给学生一些关键字 ， 这些关键字等效于为学生提供一个想法 ， 学生可以或多或少地说话 。 简而言之 ， 只要学生在每节课中都能学到新东西 ， 他们就会逐渐增加自信心和兴趣 。
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第二 ， “创造生动有趣的课堂教学” 。 学生基础差 ， 教室中师生互动能力差以及教室容易无聊 。 这就要求教师有意识地在教室里添加一些调味品 。 方法很多 ， 现代化的教学设备使这项工作变得更加容易 。 例如 ， 当上海人民出版社出版的实验教科书第四卷中的第三单元“英语幽默的趣味”出版时 ， 使用多媒体播放有关卓别林的视频将增加学生的兴趣 。
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