博爱善教|学课标、研教材、抓阅读、促成长——洛一高附小语文大教研活动
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盎然的夏意掠过 ， 教研的脚步走来 ， 姹紫嫣红的季节承载了浓浓的语文味道 。 为了增强校内语文教师的广泛交流与合作 ， 引领语文教师钻研课堂教学 ， 活跃教学研究氛围 ， 推动语文学科教研活动深入开展 ， 共享教研优质资源 ， 提高语文教师教研水平和能力 ， 共同提升我校语文教学质量 ， 2020年6月23日星期二下午洛龙区教研室吉主任莅临我校指导语文教研活动 ， 我校语文老师全程参与 。
本次教研活动首先由我校各年级语文教研组长进行汇报 。 老师们就语文月考试卷进行了分析 ， 大阅读与语文课堂教学在融合过程中的得与失 ， 认真的态度以及对教学的严谨规范足以展示良好的基本素质 ， 为语文教研组活动做了一个好的示范 。
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一年级组：
1、新教材提倡亲子阅读 ， 如“大人一起读”板块 ， 这些都是要求家长参与到孩子们的学习当中 ， 与孩子一起成长 。 对于这个板块 ， 老师上课还需要重点去讲解吗？
2、通过几次的考试 ， 发现口语交际题是孩子们的短板 ， 如何引导学生乐于表达 ， 激发交际兴趣？
3、一年级看图写话 ， 孩子们只要按照提示要求写出来 ， 是否可以给满分？
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二年级组：
二年级在一年级的基础上实现螺旋式上升 ， 努力与三年级衔接实现平稳过度 ， 关注书写程度的提高 ， 注意间架结构的指导 ， 注意特殊情况的处理 。
关注阅读教学 ， 课内和课外相结合 。 课内阅读平时注意课文＋语文园地中的“我爱阅读”引导学生注意积累与应用 ， 抓拓展点进行口语训练和小写作训练 ， 扎扎实实学语文；课外阅读在课标推荐阅读的基础上增加阅读量 ， 进行趣味阅读 ， 通读 ， 引读 ， 指导读 ， 交流书籍内容 ， 引导学生从文字中汲取力量 ， 喜欢汉字 ， 爱上阅读 。
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三年级组：
1.一二年级都涉及了看图写话 ， 三年级下册第二单元的习作也是《看图作文》 ， 那么统编教材对三年级作文的习作要求到底是什么?
2.课堂上注重了多种方法理解难懂的句子 ， 也结合了每个单元的目标去培养学生概括文章的主要内容了 ， 但是学生还是不会表达 ， 不会活学活用去理解字词句 。 如何提高阅读题的得分率？
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四年级组：
1.四年级第三单元安排的现代诗歌 ， 对于孩子们的想像力有了很大的培养和呵护 ， 习作单元对于作文能力也有了很大的提升 ， 但怎么样从课内阅读有效的迁移到课外阅读 ， 让孩子们准确把握课外阅读答题的精炼性 ， 有效提升孩子的概括性？
2. 对于孩子们综合能力的提升很是重要 ， 对于孩子们对于仿句类型题的练习 ， 怎么去引导？
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五年级组：
1.书上作文《探险之旅》 ， 学生不能展开合理的想象 ， 《漫画的启示》联系生活实际有难度 ， 应该怎样引导？
2.试卷上根据情境写句子 ， 如果按点得分的话 ， 是不是必须得写够三方面？以后再遇到这样的题 ， 是按点得分还是言之有理即可？
3.如何引导学生把课外阅读与试卷中的阅读联系起来？
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六年级组：
1.试题结构的改变 ， 对语文教学是一个巨大的挑战 ， 原有的教学方式需要调整 ， 对于六年级的孩子来说 ， 也要改变自己 ， 逐步适应现在的知识考查 。
2.综合实践活动如何实现教学时间与教学目的的一致性 。
3.语文园地中的交流平台需要把握的度 。
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老师们分析结束后 ， 吉主任为与会教师进行了备战期末迎接期末考试的微讲座 。 他从语文试卷试题的题型要求上依次强调了答题规范 ， 并给大家分享了如何在课堂中落实学生的古诗词教学和名著阅读的方法 ， 妙语连珠 ， 顾盼神飞 。 讲座内容丰富 ， 实用性强 ， 精彩纷呈 ， 令人耳目一新 。 为接下来的期末复习指明了方向和动力
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通过此次教研活动 ， 讨论、交流 ， 思维的碰撞 ， 发现了教育教学过程中的一些不足 ， 也找到了许多解决问题的办法 。从中真正体会到课堂教学其实也是一种艺术 ， 它要我们教师用心去浇灌 ， 才会开出美好的艺术之花 。 我们要从“教教材”变成“用教材教” ， 由“教课文”变成用课文 ， 学语言 ， 用语言 。 阅读教学重视“表达” ， 最好的方法是结合课文教学 ， 今天吉主任对语文教参的讲解 ， 才让我们对教参有了一个深刻的体会 。 因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析 ， 利用所学理论去备课、备学生 ， 去研究习题 ， 逐步在课堂教学中取得好的效果 ， 使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息 ， 设计各种形式的表达练习 ， 让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解 ， 促进学生对课文语言的积累 ， 使理解和表达、积累和表达获得多赢 。 减少课业负担 ， 多一些时间去体会 。
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