娱乐大起底|老师该不该是教室里的绝对权势巨子
摘要
中青评论
对于教师来说 ， 最应该做的是走进学生的内心 ， 而不是扮演教室里的绝对权势巨子 。
“同一件事 ， 师生的立场近乎截然相反 。 在某种程度上 ， 这是当前校园中师生关系的真实写照：表面看一团和气 ， 实际上很难交心 。 ”“教师扮演着教室里的绝对权势巨子 。 ”但是 ， 让老师放下权势巨子并不轻易 。 由于在许多教师看来 ， “教育首先要管 ， 然后才是教 。 ”（中国青年报6月29日）
老师和学生 ， 是因学生的“学”而走到一起的群体 。 然而 ， 枯燥的课堂、念书像念经的老师让许多人至今都“后怕”；而老师们也会经常腹诽 ， 把知识塞进学生的脑袋里怎么如斯之难 。
古往今来 ， 师生关系是一个说不完、道不尽的话题 ， 其中不免有互不理解和磕磕碰碰 ， 但这并不意味着没有解决问题的路径 。 受传统程门立雪思惟的影响 ， 一些老师会陷入自己要成为“权势巨子”的误区 ， 于是一方面会在碰到不懂的题目时产生自我怀疑 ， 另一方面又对此极其敏感 ， 容不得学生的挑战和质疑 。
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实在 ， 这样的教育理念是很不健康的 ， 正如俄国文学批评家杜勃罗留波夫所说的：“你公布绝对的听从 ， 那你恰是消灭了儿童们公道、准确而自由的发展 。 ”在课堂上 ， 老师企图扮演什么都知道、什么都会的“全能权势巨子” ， 既不现实 ， 也无必要 。
中国自古推崇教学相长 ， 好的师生关系是可以彼此成就的 。 有时候 ， 师生之间的互相打趣乃至彼此批评 ， 也能够成为学界美谈 。 罗素和老师怀特海同病相怜 ， 此前成名甚早的怀特海 ， 很快就看出罗素也是天才 。 罗素在剑桥上大学时 ， 怀特海并未摆出老师的威严 ， 而是直接对罗素说：“你不用学了 ， 你都会了” 。
没过多久 ， 他们便由师生变为合作者 ， 共同写就皇皇巨著《数学原理》 。 韩愈在《师说》中早就说过：弟子不必不如师 ， 师不必贤于弟子 。 老师更像是学习途中的引路人 ， 在教授教养过程中 ， 他们毕竟是抱着谦虚赏识仍是维护自身权势巨子的立场 ， 将产生截然不同的教育效果 。
到了数字时代 ， 有关各类题目 ， 学生只要动动手指就能从多种途径搜索到全面、科学的谜底 ， 老师试图维护自己在知识上的绝对权势巨子不外是刻舟求剑 。 对此 ， 一个优秀的教师 ， 不应只抱守固有的知识贮备 ， 期待“一招鲜、吃遍天” 。 惟有不断晋升自己的专业水平和教授教养技能 ， 学习与融会各种时代新知 ， 才能应对各种情境变化 。
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在详细教授教养中 ， 学校还可以善用更多具有立异意识的老师 ， 通过更新教学方式 ， 不断适应新的学生需求 。 我熟悉的一位年青中学教师 ， 入职后并没有故意把自己“装扮”成权势巨子 ， 而是与同学们打成一片 ， 还专门为班级开设了公家号 ， 分享教授教养中的欢乐点滴 。 也因此 ， 她能够及时了解学生的心理动态和学习短板 ， 以过来人的角度匡助他们改进和完善 。 而另一方面 ， 比起详细的知识 ， 老师也应该更注重学习方法和思维方式的搭建 ， 匡助学生开阔视野 ， 了解更多的面向 。
当然 ， 老师要让学生喜欢每个科目的学习 ， 显然有些理想化 。 但教师至少应该做到让学生“不害怕”或“不讨厌”学习 ， 减少学习者的不安情绪 ， 促使其愿意迎接更多的学习挑战 。 每个学生的禀赋、爱好、学习能力和理解方式都不太一样 ， 老师还需引导他们在夯实基础的同时 ， 充分发挥自己的特长 。
总之 ， 对于教师来说 ， 最应该做的是走进学生的内心 ， 而不是扮演教室里的绝对权势巨子 。
撰文/穆康德
微信编纂/任冠青
中国青年报·中国青年网出品 【娱乐大起底|老师该不该是教室里的绝对权势巨子】
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