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常中|稳中有变，常中见新 ——2020高考全国Ⅱ卷语文试题评析

_原题为 稳中有变 ， 常中见新 ——2020高考全国Ⅱ卷语文试题评析
学而思网校高考研究所 刘强
2020年全国Ⅱ卷语文考题 ， 可谓稳中有变 ， 常中见新 。 “稳”的一面首先体现在试卷结构上 ， 全卷分为四大模块、22小题 ， 无论是模块划分 ， 还是题量、分值设置 ， 都与2019年完全一致 ， 具有很好的继承性 。 这样稳健的命题方式 ， 也给在疫情当中克服各种不利条件 ， 苦心备考的考生们吃下了一颗定心丸 。 “稳”的一面还体现在选材方面 ， 整张卷子延续了强烈的传统文化气息 ， 致力于用优秀的传统文化浸润人 。 “变”的一面则主要体现在命题角度上 。 2020年的全国Ⅱ卷在高考改革的道路上继续迈进 ， 相比2019年 ， 更多地体现出综合性、应用性的特征 ， 引导学生灵活思考、独立思考 。
一、选材稳中有变 ， 浸润优秀文化
回顾2019年 ， 全国Ⅱ卷选材的一大特征是经典化、传统化 ， 选取了较多的名家名作 ， 篇章内容也多与传统文化密切相关 。 论述类文本取材于叶嘉莹先生关于杜甫的论著 ， 文言文取材于《史记》中的《商君列传》 ， 语言文字运用的选段则与中国画有关 。
2020年全国Ⅱ卷虽没有大量选取经典篇目 ， 但取材上仍保持了强烈的传统文化气息 。 论述类文本结合北宋郭熙的《早春图》 ， 讨论了美术的“历史物质性”；语言文字运用的选段与殷墟甲骨文有关；文学类文本虽然讲述的是当代故事 ， 但其内容与古籍修复有关 ， 精神内核更是指向传统的“匠人精神”；最后的作文题 ， 也以《墨子》中表现“兼爱”的名句作为首则材料 。
虽然也涉及“精准扶贫”等时事热点 ， 但从整体上看 ， 全国Ⅱ卷试题的取材侧重于彰显优秀传统文化的魅力 ， 既包括用书画等外在形式浸润人 ， 又包括用传统文化的精神内核感召人 。 未来的考生也应未雨绸缪 ， 努力提升对文化语境的感知能力和理解能力 ， 既要对金石、书画、典籍等传统文化形式具备一定的了解 ， 又要多关注传统文化的精神价值和现实意义 。
二、任务常中见新 ， 创设具体情境
回顾2019年 ， 全国Ⅱ卷命题（除作文外）的一大特征是明朗化 ， 降低审题门槛 ， 题干往往旗帜鲜明地指出答题方向和对应知识点 。 例如文学类文本的两道主观题 ， 明确提问“表现手法”和“对情节发展的作用” ， 诗歌鉴赏主观题则明确提问“在情感表达和结构安排方面的作用” 。 这些题目在审题方面几乎没有难度 ， 知识点扎实的考生 ， 可以迅速地调用自己的知识库进行作答 。
2020全国Ⅱ卷的命题 ， 在整体上保持了较清晰的指向性 ， 但也使部分题目具有了更复杂的任务目标和作答情境 ， 要求考生将复杂问题简单化、陌生问题熟悉化 。 例如第6题 ， “贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容有哪些共通之处” ， 与去年的第6题同属于概括题 ， 但从简单的文本概括变成了比较概括 ， 任务的复杂程度有了提升 。 又如第9题 ， “老董的匠人精神主要体现在哪些方面” ， 考查的是人物形象 ， 但不再直接提问老董是怎样的人 ， 而是从“匠人精神”这一概念范畴切入 ， 要求学生有针对性地进行提炼概括 。 任务目标的复杂化 ， 增强了语文试题的综合性和应用性 ， 要求考生更加灵活、有技巧性地作答 。
至于作文题 ， 无论2019年还是2020年 ， 都保持了任务驱动的特征 。 2019年的作文题 ， 针对1919、1949、1979、2019、2049五个历史节点 ， 给出了五种不同的写作任务 ， 涉及学生、家人、同学、功勋人物等不同的写作对象 ， 演讲稿、普通书信、观后感、慰问信等不同的文体形式 。 2020年的作文题 ， 将任务集中为一种 ， 但设置情境、任务驱动的内核没有改变 。 考生不仅要对题干中的材料进行综合 ， 得出自己的观点 ， 还要考虑“世界论坛”这一具体场景 ， “青年代表”这一写作对象 ， “演讲稿”这一文体形式 ， 有针对性地调整表达 。
事实上 ， 这种命题特征也将成为一种常态 。 随着语文课改和高考改革的推进 ， 语文学习需要更多地面对具体情境下的问题 ， 避免沦为死板教条或纸上谈兵 。 在此趋势下 ， 学而思网校建议未来的考生 ， 一方面牢牢把握基础知识和基本技能不放松 ， 夯实基础；另一方面则应关注具体的情境 ， 提升面对具体情境的分析和化归能力 。
三、命题平中见奇 ， 引导独立思考
回顾2019年 ， 全国Ⅱ卷在思维模式上主要体现为逻辑思维和形象思维 。 有直接体现逻辑思维的题目 ， 如第6题“分析中国桥梁成为国人自信心的原因”；也有同时体现形象思维的题目 ， 如第8题“小说中人物形象的塑造”、第15题“诗歌中具体场景对情感表达的作用”等 。
2020年的命题 ， 首先仍强调这两种基本的思维模式 。 如第6题“精准扶贫工作内容有哪些共通之处”强调逻辑思维 ， 第8题“画线部分表达了老董怎样的心情”侧重于形象思维 。 但除此之外 ， 还引导学生结合文本与现实 ， 深入探究 ， 独立思考 。 例如第15题 ， 在提问“这首诗阐述了一个什么样的道理”之后 ， 继续发问“对我们有何启示” ， 这就要求考生不能止步于对诗歌内容主旨的阐发 ， 还要结合现实生活 ， 思考其现实意义 。


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