管仲|南安：春秋首霸九合诸侯 这场大戏怎么侃？本报邀请名家名师点评高考作文题目和写作方向( 二 )
二、明确任务要求 ， 有详略有情境 。首先 ， 考生在读懂三个人物的形象特征的基础上选择一个自己“感触最深”的人物谈“感受和思考” ， 主要议论一个 ， 不能面面俱到 ， 没有主次 。行文可适当对三个人物形象的品格特征进行比较 ， 以突出所选人物特征及观点；其次 ， 任务中的“感受和思考”一句 ， 对写作内容构成一定限制和提示 ， 即考生在表达方式上可以有“感受”的抒情 ， 有“思考”的议论 。
三、古为今用 ， 观照现实 。选材历史故事 ， 品评历史人物 ， 更多的是要古为今用 。考生不能就事论事 ， 行文应观照现实 ， 对接时代 ， 论述目前哪种品格的稀缺可贵 。如从齐桓公的角度联系“人才强国战略”等 ， 从鲍叔的角度联系“以无我成就大我”等 ， 考生在作文中发现并思考人性的光辉 ， 从中汲取精神力量 ， 修才修德 ， 做一个真正优秀的时代弄潮儿 。
准确解读命题的任务指令
侯完肖（侨光中学高一语文备课组长 ， 研训中心副主任 ， 南安市“磨题工作坊”（高中语文）指导团队成员 ， 南安市学科带头人）
今年的全国Ⅰ卷高考作文题 ， 命题精心选裁 ， 巧妙设计 ， 从遥远的春秋时期走来 ， 呈现于现实的班级读书交流会 ， 为学生提供丰富的立意空间 。材料整体上包括两个部分 ， 第1部分从“春秋时期”到“终成一代霸业”是简明的叙事 ， 交代了事情的起因经过结果；第2部分呈现了后人对桓公、管仲、鲍叔三人的评价 。考生读了故事和评论 ， 联系自身实际与时代需求 ， 有话可说 ， 有感而发 ， 既能引导学生回溯历史 ， 点评古人 ， 又能引导他们立足现实 ， 放眼未来 ， 让不同类型、不同特点、不同层次的考生发挥自己真实的写作水平 。
以上是材料解读 ， 下面谈谈任务指令 。该题型有明确的任务——对桓公管仲鲍叔三人哪个感触最深 ， 结合自己的感受和思考写一篇发言稿；有清晰的指令——班级读书交流会围绕上述材料展开讨论 。命题的核心任务是从以上三人中选择感触最深的一人写一篇发言稿 ， 这就意味着学生不能不加选择 ， 泛泛而谈 ， 而必须抓住一人深入下去 ， 有层次的叙说或论述 。
在这个核心任务中 ， 还应注意班级读书会发言稿的清晰指令 ， 要有文体意识（与演讲稿、书信等的区别与联系） ， 要有辩驳意识（或接纳 ， 或质疑 ， 或反驳 ， 或修正） ， 要有对象意识（考虑到在座的老师和同学） ， 要有话题意象（读书会 ， 读史使人明智 ， 感受和思考的发言稿应围绕读书会的讨论来展开） 。落实到写作中 ， 要先整体构思一下发言的主题内容和层次 ， 注意交际语境中的对象 ， 在措辞语气等方面细细揣摩 。
来源：海丝商报
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