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新闻|复合型VS专业型，全媒时代新闻人才培养看重啥？( 二 )


教育资源的合理配置势在必行——宋建武
清华大学此次调整 ， 实际上是对新闻人才培养规格和培养方式的调整 。
清华大学从超一流的生源和各种学术资源禀赋出发 ， 试图培养大师级、领袖型人才 。 他们希望通过书院式教学 ， 对能够考入清华的为数相对较少、个人天赋超高的本科学生施行更加全面的宽口径培养 ， 使其具备更广博厚重的知识基础 ， 从而更具有知识创造和领袖群伦的潜能 。 显然 ， 新闻传播专业的本科教学体系 ， 由于包含有诸多操作性课程 ， 是无法适应这一要求的 。 客观地看 ， 像哥伦比亚大学、东京大学等世界一流大学都没有设置本科层次的新闻传播教育课程 。
此次清华新闻教改 ， 引出了一个大家更关心的问题 ， 那就是 ， 新闻传播专业的学科体系和专业教学体系应该如何建设？目前 ， 对二者的区别和联系存在一定的认识误区 。 在高校里 ， 普遍把学科建设等同于争取学科点和学位授予权这些显性指标 ， 而忽视了本学科知识体系的科学化、系统化这些本质问题 ， 忽视了学科知识创新体制机制的建设和创新人才的制度性选拔、培养和使用；在教学体系设计上 ， 混淆了创新型人才与应用型人才选拔和培养方式的不同 。 从我国新闻传播教育的实际看 ， 在科学认识这些不同的基础上 ， 实行必要的分流是当务之急 。
首先 ， 学科建设任务应当主要依靠研究型大学的教师及博士生完成 ， 考虑到天赋异禀的人才和创新机缘的稀缺性 ， 在培养规模上应当采取少而精的策略 ， 整体上压缩数量 ， 提高质量 ， 在培养方式主要是跟着导师的课题走（不应区分所谓横向和纵向课题 ， 因为真正的横向课题恰恰体现了社会需求） 。
其次 ， 研究型大学的高层次应用型专业人才培养主要在硕士层次进行 ， 不再区分所谓学术性硕士和专业型硕士 ， 为了直接吸收这部分人员中的佼佼者在实践中的知识创造 ， 可以设置“专业博士”作为旋转门 ， 在这些人才在实践岗位上取得较为突出成绩时 ， 吸收他们进入知识创新领域工作；本科层次培养的则是从事基础性新闻传播类工作的应用型人才 ， 应该主要由各类一般院校和职业学院担负这类教学任务 。 （作者系中国人民大学新闻学院教授 ， 新闻与社会发展研究中心研究员 ， 国家发展与战略研究院研究员）
通识教育才是新闻教育的基底——吕雁
清华大学作为中国一流大学 ， 其专业调整有其深刻的考虑 。 作为新闻从业者 ， 我们在关注清华取消新闻本科时实际在关注什么？窃以为 ， 大家其实更多是在关注今天中国高校的新闻教育究竟该怎样办学 ， 中国高校新闻专业对从事新闻工作究竟帮助有多大 ， 新媒体环境下中国新闻媒体业界究竟需要什么样的新闻人才 。
新闻无学 。 这是很多媒体中人共同的认知 ， 也是实践的总结 。 中国新闻史上的著名人物邵飘萍、范长江、邹韬奋、穆青 ， 都非新闻专业出身 ， 或者有新闻专业的背景 ， 但是他们都无疑曾经是中国最有影响力的新闻人 。 这给我们提供了从另一个看待问题的视角 。 新闻无学并非真的无学 ， 新闻规律需要总结 ， 传播规律需要研究 ， 尤其是和技术紧密相连的新媒体新闻采编、发布、互动都需要通过高等新闻教育去学习 ， 而且我国已经形成一大批优秀的新闻院校（科系） ， 只是大量实践显示 ， 新闻专业本质上是学习传播、接受、制造、反映信息 ， 对信息进行加工过滤 ， 主要为媒体行业输送人才 ， 其职业要求涉猎广、战线长、内容多、接触人杂 ， 所有这些特征 ， 使得新闻专业并非新闻媒体人才的必经之路 ， 其专业学问并非新闻专业所必然 。 相反 ， 无数事实表明 ， 一个优秀的新闻采访人员 ， 更需要良好的综合素质 ， 历史政经天文地理十八般武艺都需要知晓 。
当媒体越来越细分 ， 市场越来越专业 ， 受众越来越挑剔 ， 人们越来越想获得更加深入的媒体服务 ， 目前新闻院校给予的本科学生的教育显然不能满足受众读者的要求——他们越来越需要更准确的法律服务 ， 因此 ， 有法律背景的采编人员比新闻专业的更专业；大家关注财富的积累 ， 那些有金融知识、经济学背景的人自然更让人信赖 。 专业基础知识扎实的新闻人 ， 比如法学、金融、公共卫生等 ， 必定在实践中走得更远更深 。


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