幼儿教育|日本幼儿教育新趋势
_原题为 日本幼儿教育新趋势
如何为幼儿未来发展奠定坚实基础 ， 如何确保幼儿获得应对未来挑战所需要的资质与能力？本期聚焦日本新一期《幼儿园教育要领》带来的新理念与新趋势 。
————————————————————————————
在全球化与信息化日渐加剧的背景下 ， 未来社会的发展变得越来越难以预测 。 置身于知识、信息与技术加速进化的洪流之中 ， 人工智能是否会挤占人类的就业机会 ， 学校所教授的内容能否适应时代的发展变化 ， 种种疑虑与担忧引发了日本政府对学校教育的重新审视 。 面对难以预期的未来社会 ， 幼儿教育同样面临着全新挑战 。
随着日本国内少子高龄化状况的不断加剧 ， 社区的人际关系正在逐渐疏离 ， 日本幼儿教育正面临由生活环境稀薄化带来的幼儿生活体验不足、幼儿教育与小学教育衔接不良等亟待解决的问题 。 如何通过幼儿教育为个人的未来发展奠定坚实基础 ， 如何确保幼儿能够通过教育与保育获得应对未来挑战所需要的资质与能力 ， 是日本政府尤为关切的重点课题 。
2017年3月31日 ， 日本正式发布新一期《幼儿园教育要领》（2018年4月1日起正式实施） ， 昭示了未来十年日本幼儿园教育课程改革的方向与内容 。 在此基础上 ， 日本又相继颁布了《幼儿园设施配备方针》修订案（2018年4月）、《幼儿园教育手册》（2019年12月）等顶层规划 ， 并从2019年10月起全面落实幼儿教育与保育的无偿化措施 。 从上述系列法案与政策规划中 ， 不难管窥日本幼儿教育与保育的新趋势、新特点 。
幼儿发展的方向指引| 幼儿入小学前的“10大核心素养”
通过幼儿园到高中的教育 ， 日本政府认为学生应该均衡掌握“知识与技能”“思考、判断与表达能力”“学习积极性与丰富人性”三大核心素养 。 而幼儿园作为学校教育的准备机构 ， 需要培养幼儿形成三大核心素养的基础能力 ， 而培养方式则是通过游戏来帮助幼儿形成今后顺利衔接到学校教育的一体化能力 。
围绕儿童进入小学前所应具备的资质素养 ， 日本政府提出“10大核心素养” ， 分别是“健康的身心”“自立心”“协同性”“道德心与规范意识的萌芽”“与社会生活的相关性”“思考能力的萌发”“接触大自然并尊重生命”“对于数量、图形、标识、文字等形成一定的兴趣和关心”“运用语言进行一定的交流”“丰富的感性与表达” 。
需要注意的是 ， 上述10大核心素养并不是统一的标准也不是幼儿发展程度的考核标准 ， 而是幼儿成长发展的方向指引 。 10大核心素养的列出更多是为了方便教师基于这些视角去观察和发现每一个孩子的特点 ， 而教师的这种观察和关注反过来能够促进儿童朝着素养所指向的目标去成长 。
日本政府和教育界认为 ， 每一个孩子都是独一无二的个体 ， 教师需要基于上述10大视角甚至更多样化的视角去观察每一个孩子 ， 基于每一个孩子的成长阶段提供适时而必要的支持 。 与此同时 ， 幼儿阶段教师与小学教师之间可以借助“10大核心素养”这一内容框架 ， 具体而全面地对幼儿个体的发展状况与性格特点进行信息共享 ， 为幼儿教育与小学教育的平稳衔接创造条件 。
以平等姿态实现幼小衔接| 从“适应小学”到重视“幼儿期”
迄今为止 ， 日本围绕幼儿教育与小学教育的衔接进行了多种层面的探讨分析 ， 其中最受关注的当属儿童入学后为帮助其适应小学阶段学习而开展的“起跑型课程” 。 可以说 ， 这些探讨分析多聚焦于如何让幼儿园儿童适应小学生活 ， 带有浓浓的“小1对策” ， 即“小学一年级至上”的色彩 。 但另一方面 ， 自2020年起开始实施的日本新一期《学习指导要领》以及2018年起全面实施的《幼儿园教育要领》中 ， 却尤为强调从幼儿期到小学儿童期教育的衔接性与一贯性 ， 将幼儿园教育与小学低年级教育作为一个整体 ， 确定为“培养学习之基础能力”的关键阶段 ， 提出了幼小衔接期教育课程的重要性 。
作为日本文部科学省智囊团的日本国立教育政策研究所此前发表的报告书指出 ， 应将幼小衔接期的教育课程分为两大板块 ， 一是“致力于将幼儿期学习活用于小学生活与学习的5岁幼儿课程” ， 又被称为“入门课程”；二是“小学入学后开展的综合型相关课程” ， 又被称为“起跑型课程” 。 具体来讲 ， 就是真正实现幼儿园与小学的协同协作 ， 在幼儿园阶段开展5岁幼儿的入门课程基础上 ， 继续开展小学入学后的起跑型课程 。
吸引更多家长参与| 构建“向社会开放的教育课程”
“向社会开放的教育课程”是贯穿日本新一期《幼儿园教育要领》以及中小学《学习指导要领》的关键要素 ， 即学校教育需要迎合社会变化 ， 通过更好的学校教育回馈社会 ， 同时学校教育需要协作家长、地区居民以及社会教育相关人员 ， 集社会之力共同培养孩子 。
为此 ， 日本政府提出要将幼儿园打造成家长、地方居民以及幼儿教育、育儿领域人员相互学习、相互帮助、沟通交流的安心愉悦场所 。 具体来讲 ， 就是在幼儿园内配备家长相互交流的场所 ， 儿童上下学时家长之间、家长与教师之间相互交流的场所 ， 教师办公室中构建教师与家长商谈的场所 。 同时 ， 有计划地设定上下学路线 ， 让儿童、家长以及教师能与当地居民充分接触交流 。
推荐阅读
- 青蛙|日本淡蓝色青蛙 发现它的小学生称它一定会像青鸟一样带来幸福
- 深圳对民办幼儿园提供3个月疫情专项补助，每班每月不低于四千元
- 开播|半泽直树2开播 这部被许多日本观众评价为“有生之年系列”
- 相撞|日本一大巴与卡车迎面相撞 车内有16名幼童
- 火星探测器|发射成功！阿联酋首个火星探测器在日本升空(图)
- 相扑|日本相扑比赛在东京恢复举行 观众改以掌声加油
- 日本一大巴与卡车迎面相撞 车内有16名幼童
- 日本经济|日本疫情升温 经济再生相再度呼吁贯彻远程办公
- ?受疫情影响 香港幼儿园及国际学校8月17日前无法开学
- 日本环球影城扩大入园许可范围 入场者需佩戴口罩