劳动成必修课！不会做家务可能影响毕业( 二 )
《纲要》提出 ， 要建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍 。 根据学校劳动教育需要 ， 明确劳动教育责任人 ， 进行劳动教育规划、组织实施、评价等 ， 配齐劳动教育必修课教师 ， 保持教师队伍的相对稳定性 。
另外 ， 要充分发挥教职员工特别是班主任、辅导员、导师的作用 ， 利用少先队、共青团、党组织以及学生社团等各方面的力量 ， 合力开展劳动教育实践活动 。 充分利用家长及当地人力资源 ， 聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师 。
当然 ， 除了老师 ， 家长们在培养孩子劳动技能方面也有自己的责任 。
《纲要》就明确 ， 中小学要推动建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制 ， 形成共育合力 。
学校要通过家长会、家长学校、社区宣讲、网络媒体等途径 ， 引导家长树立正确的劳动观；明确家长的劳动教育责任 ， 让家长主动指导和督促孩子完成家庭、社区劳动任务；学校要与相关社会实践基地共同开发并实施劳动教育课程 。
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资料图：四川大学锦城学院的学生们便来到了学校农场边 ， 这次他们的课程不是测量而是种田 。 图片来源：视觉中国
怎么考？
——将劳动素养纳入学生综合素质评价体系
最后 ， 对于学生每学期的劳动教育如何考核的问题 ， 《纲要》中也进行了明确 。
依照要求 ， 学校要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。 以劳动教育目标、内容要求为依据 ， 将过程性评价和结果性评价结合起来 ， 健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法 ， 鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段 ， 开展劳动教育过程监测与记实评价 ， 发挥评价的育人导向和反馈改进功能 。
【劳动成必修课！不会做家务可能影响毕业】在平时表现评价方面 ， 要覆盖各类型劳动教育活动 ， 明确学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求 。 关注学生在劳动教育活动中的实际表现 ， 注重从行为表现中分析把握劳动观念形成情况 。 以自我评价为主 ， 辅以教师、同伴、家长、服务对象、用人单位等他评方式 ， 指导学生进行反思改进 。 要指导学生如实记录劳动教育活动情况 ， 收集整理相关制品、作品等 ， 选择代表性的写实记录 ， 纳入综合素质档案 ， 作为学生学年评优评先的重要参考 。
在学段综合评价方面 ， 学段结束时 ， 要依据学段目标和内容 ， 结合综合素质档案分析 ， 兼顾必修课学习和课外劳动实践 ， 对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定 。
《纲要》还提出 ， 要建立诚信机制 ， 实行写实记录抽查制度 ， 对弄虚作假者在评优评先方面一票否决 ， 性质严重的应依法依规严肃处理 。
另外 ， 在高中和大学开展志愿者星级认证 。 高中学校和高等学校要将考核结果作为毕业依据之一 。 推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考 。
网友：数学老师会不会来占劳动课？
对于大中小学开展劳动教育 ， 不少网友都持认同态度 ， 表示是时候让“四体不勤五谷不分”的小朋友们体验一下什么是劳动了 。 还有人对劳动课究竟要教什么也给出了自己的建议： 
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图片来源：微博截图
但也有网友对于劳动课是否能达到初衷感到担忧： 
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