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考查|北京基教研专家权威解析2020年北京中考英语试卷试题( 二 )


一、落实立德树人 ， 倡导学科育人
试题语篇故事内容导向性强 ， 主人公在兼职工作的过程中从失望后悔到积极融入面对 ， 逐步成长 ， 故事引导学生积极参与各类力所能及的社会兼职 ， 鼓励大家热爱劳动、自力更生、主动成长 。 故事内容反映了同龄人的不同生活 ， 是一个跨文化交流和学习的窗口 ， 传播了积极阳光的正能量 。
二、探究语篇意义 ， 增强语用考查
试题从语篇层面上考查词汇知识在语境中的运用 。 注重不同层次的题目设置 ， 关注关键能力的考查 。 完形选项均为实词 ， 其中考查动词4个 ， 名词2个、形容词2个 。 体现了对必备知识的考查 ， 以及对篇章整理理解、分析判断和全面把握的能力 。 要求学生在了解语篇的基础上 ， 加强对语境的深层次理解 ， 发展逻辑思维能力 。 例如第15题 ， regret ， 较好地体现了完形填空题的解题基本思路：即上下文衔接和连贯理解 ， 在语境中利用逻辑线索解题 ， 走进主人公内心 ， 揣摩当时的真情实感 ， 体现语篇层面理解和运用语言知识的能力 。
阅读理解
阅读理解题材丰富、贴近学生、社会和时代 ， 引导学生融入生活 ， 广泛参与社会实践 ， 在做事中感悟和成长 。 试题既全面考查学生的阅读理解能力 ， 又注重对学生阅读兴趣、习惯、策略等阅读品格养成的引导 。
一、坚持正确的价值导向 ， 落实“立德树人”根本任务
阅读文章内容贴近学生 ， 贴近社会 ， 富有时代气息 。 自然融入了社会主义核心价值观 ， 坚持立德树人、育人为本 ， 注重对学生情感态度和价值观的正向引导 。
A篇采用新媒体的形式呈现学生在特殊时期创建多种关爱、帮助老人的志愿团队 ， 帮助他们购物并送递上门 ， 提升老人电脑、智能手机等信息技术使用能力 ， 开通欢乐热线和写信鼓励、温暖老人 。 B篇记叙作者由农场搬到城镇初期 ， 在自然中心的社会实践活动中重新找回亲近自然、关爱动物的快乐 ， 走出孤独、交到新友 ， 快速适应并乐观融入新的生活环境 。 C篇聚焦家庭菜谱的意义和价值 ， 倡导在学习和传承家庭菜谱的过程中增强家庭纽带意识 ， 牢固树立家庭观念 。 D篇聚焦科技与健康话题 ， 考查学生辩证分析技术进步给健康医疗领域带来的机遇和挑战 。 阅读与表达语篇通过介绍12岁中学生自我设计、研发机器人 ， 清除海洋塑料垃圾的故事 ， 鼓励学生运用所学、动手实践、解决实际问题 。
二、着眼于文体特征 ， 注重考查阅读的关键能力
阅读文章体裁多样 ， 包含新媒体语篇、记叙文、说明文和议论文等常见重要文体 。 试题利用文本主题语境 ， 全面考查学生的阅读理解能力 。 A、B篇注重考查学生快速浏览、获取关键信息的能力 。 C、D篇逐渐加大对学生理解文本深层涵义的能力要求 ， 考查学生逻辑分析能力、推理能力和思辨能力 ， 主要体现为根据上下文语境猜测词义的能力、获取主干信息并推断隐含意义的能力、理解作者意图、观点、态度的能力和概括篇章主旨的能力 。 阅读短文回答问题考查学生获取、整合信息并准确表达的能力 ， 例如 ， 第38题引导学生多角度、全面思考问题 。
三、关注学生阅读兴趣、习惯、策略等阅读品格的养成意识
优秀的阅读能力离不开浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯 。 学生在阅读过程中要充分调用已知 ， 不断将阅读获取的信息进行梳理和整合 ， 形成新的认知 。 试题中配有标题和插图 ， 并使用不同的字体 。 以D篇为例 ， 医生在线诊疗的插图和文本内容有效呼应 ， 有效传达主题意义 。 学生需要关注这些信息 ， 助力主题意义理解 。 此外 ， 学生需要根据文章标题和文体特点 ， 采用跳读、扫读等策略快速、准确获取信息 ， 理解文本内涵 。 总之 ， 阅读兴趣和习惯的养成、阅读策略的准确选择和熟练使用 ， 对于提升学生的阅读品格和阅读素养至关重要 。
书面表达
2020年中考书面表达命题以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据 ， 坚持关注发展学生的综合语言运用能力和思维能力 ， 提高学生的综合人文素养 。 书面表达题目具有以下两大特点：
一、注重情境创设 ， 体现了教育性和开放性
书面表达题目注重创设贴近学生真实生活的情境 。 题目1创设李华不小心把Peter的书弄丢了 ， 为表达歉意写一封邮件的交际情境 。
考查|北京基教研专家权威解析2020年北京中考英语试卷试题
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题目2以“某网站开展以‘积累’为主题的征文活动 ， 假如你是李华 ， 写一篇短文投稿”为情境和交际任务 。
考查|北京基教研专家权威解析2020年北京中考英语试卷试题
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题目内容贴近学生、贴近生活、贴近时代 ， 具有较强的教育性 ， 使学生在用英语做事和进行思考的过程中树立良好的品质 ， 育人为本 ， 立德树人 。 试题充分尊重每一位考生的个性化思考 ， 让各个层次的学生都有话可说 ， 有内容可写 ， 为多元思维和多样表达创造了条件、奠定了基础 ， 引导学生学会用英语做人做事 ， 成长为有文明素养和社会责任感的人 ， 充分体现了学科育人的价值 。


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