教给|作为教师，我们最应该教给学生什么？
_原题为 作为教师 ， 我们最应该教给学生什么？ 
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作为教师 ， 我们是否想过 ， 我们真正、最应该教给学生的是什么？
1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》 ， 其中最核心的思想是：教育要使学习者“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存” 。 这一思想很快被全球各国所认可 ， 并被称为学习的四大支柱 。
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学会认知——着重在逻辑思维
1. “知”在这里不仅是指“知识” ， 包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象 。
2. “认知”不仅是书本上的、课堂上的 ， 包括学会认识、学习各种社会学习规范 ， 掌握学习的工具、求知的手段 。
3. 学会认知 ， 要有强烈的学习动机 ， 有探求未知的热情 ， 有实事求是的科学态度 ， 有科学的人文精神 ， 掌握举一反三的科学方法 。
4. 学会认知 ， 不能在学校教育中一次完成 。 “求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程 。
-02-
学会做事——着重在操作思维
1. 学会做事 ， 将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能 ， 转向注重培养劳动者的综合能力 。
2. 学会做事 ， 主要不仅指获取智力技能 ， 而是指培养社会行为技能 ， 包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等能力 。
3. 学会做事 ， 更重要的是在“求知”过程中养成科学素质的基础上 ， 培养适应未来职业变动的应变能力和在工作中的革新能力 。
【教给|作为教师，我们最应该教给学生什么？】-03-
学会共同生活——着重在情感思维
1. 学会共同生活 ， 首先要了解自身、发现他人、尊重他人 。
2. 学会共同生活 ， 就是要学会关心、学会分享、学会合作 。
3. 学会共同生活 ， 不只是学习一种社会关系 ， 同时也意味着学习人和自然的和谐相处 。
4. 学会共同生活 ， 主要不是从书本中学习 ， 它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动 ， 学会在各种“磨合”之中找到新的认同 ， 确立新的共识 ， 并从中获得实际的体验 。
-04-
学会生存——着重在交往思维
1. 学会生存是教育和学习的根本目标 。
2. 学会生存 ， 超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人” ， 而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展 。
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那么 ， 我们都教给了学生什么？
我们让学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”了吗？面对这个问题 ， 为数不少的教师会觉得很尴尬 。
我们只教给了学生知识 ， 枯燥乏味的知识 ， 死记硬背的知识 ， 而且绝大部分都是来自书本上的知识 。
学生也都习惯于接受现成的知识 。 之所以教育目的窄化为教学死的知识 ， 我们的教育机制恐怕难脱干系 。
在应试教育机制下 ， 片面追求升学率 ， 一味追求考试的分数 ， 教学重知识而轻能力 。 过于看重教育的标准化 ， 一个标准、一套教材、一份试卷、一种答案、一个评分标准、一种人才培养模式 ， 抹杀了学生的创造性和差异性 。
我们可能只记住了培根的一句名言：“知识就是力量” ， 却不知道培根还有另外一句名言：“知识在书本之中 ， 运用知识的智慧却在书本之外 。 ”知识是死的 ， 智慧才是活的；知识关乎事物 ， 智慧却关乎人生 。 拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头 ， 一粒沙子就是一粒沙子 ， 而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景 ， 在一粒沙子里发现灵魂 。
在大力实施素质教育的今天 ， 我们需要重新审视我们的教育目的 ， 我们的教育教学决不能急功近利 ， 只考虑学生的现在和学校的眼前利益 ， 我们应该着眼于学生的未来 ， 培养学生适应、立足、服务、贡献社会的能力 ， 我们需要教给学生：
良好的行为习惯
曾有一家世界著名的新闻媒体采访了十几位诺贝尔奖获得者 ， 问影响他们成功的诸因素中最重要的是什么 ， 大多数获奖者都说到是小时候老师和爸爸妈妈告诉自己不乱吃零食 ， 饭前要洗手 ， 手帕要叠整齐 ， 做事要有条理 ， 有始有终 ， 对人要诚信……
良好行为习惯的养成 ， 往往会影响一个人的发展和未来 。 著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话 ， 就是养成良好的习惯 。 ”
自主的学习能力
古人云：“授人以鱼 ， 只供一餐 ， 授人以渔 ， 可享一生 。 ”
教给学生知识 ， 不如教给学生得到知识的方法和能力 。
做人的品质
教会学生做人是素质教育的首要任务 。 无论赋予教育怎样的意义 ， 教育的核心就是培养什么样的人 。
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