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教学|在线教学如何提升质量( 二 )


王良说 ， 区别于传统用分数给学生排名 ， 现在的积分设计规则更着重给学生提供支持 。 他说：“对于后进学生来说 ， 在学习表现上会比成绩好的同学积分低 ， 但系统提供了大量的得分机会 ， 只要去做就可以获得积分 ， 即学习好和好好学都能得高分 。 ”
学校每周会公布积分排名 ， 但这个积分排名不是学生之间的积分排名 ， 而是学生小组的积分排名 。 王良说 ， 每个学生小组组合的时候学生的组成大体是一致的 ， 有学习好的也有学习困难的 ， 而学习小组长常常是由学习困难的学生担任 。 确实有原来成绩年级倒数的孩子就在担任小组长期间 ， 学习态度有了质的变化 ， 成绩也跃升到了年级前列 。
【教学|在线教学如何提升质量】“细细的网线上流淌着数据 ， 而没有经过挖掘的数据是没有意义的 。 ”刘乃忠说 ， “传统学校管理是控制机制 ， 用校园管理课堂纪律逼着学生学 ， 在线学习高度依赖学生的自主内驱力 ， 我们的探索就是用数据把学生的学习状态科学表示出来 ， 再用数据把学生的学习潜能激发出来 。 ”
“这才是我们以为的数字学校 。 ”他说 。
点评：将学生学习行为表现为数据 ， 用数据牵引学生的学习行为 。 北京中学将教育信息化 ， 从把技术作为教育的平台工具推进到技术与教育行为融为一体的新阶段 。 在技术可能和教育面向未来需求的交集中 ， 找到了未来教育的新曙光 。 然而 ， 同时跟踪技术未来和教育未来 ， 对学校教科研实力提出了更高要求 ， 能否在数字基础上重构校园治理体系值得期待 。
北京市第十八中学：利用信息技术把学习的权力还给学生
所有学生都在家里 ， 所有家长也在家里 ， 而且所有教师都没法像往常那样在学校里按部就班 。 北京市第十八中学校长管杰觉得 ， 这给教研提供了一个社会级规模的实验室环境 。 去除了所有不得不做的常规工作 ， 这也是给学校做一次深度诊断的时机 。 看看学生究竟喜欢什么样的课 ， 学生喜欢什么样的学校 ， 什么样的学习环境更适合学生自主学习 。
在一周的时间里 ， 1612名学生、1454名家长和196名教师以及26名管理者接受了问卷调查 。 “一些结果超出了我们的预想 。 ”管杰说 。
原以为学生最欢迎讲课讲得好的教师讲授 ， 而调研结果显示 ， 学生最喜欢的学习方式是“直播课、录播课、自主学习和在线答疑结合的混合式学习” 。
一般认为学生对本班的任课教师更亲切 ， 而调研结果显示 ， 市区两级提供的在线课程中 ， 那些骨干教师的课程在学生中的受欢迎程度超过了部分本校教师 。
一些教师信奉八小时工作制 ， 觉得只要保证上课时间认真工作即可 ， 而调研结果显示 ， 学生对教师在课下答疑能否及时反馈高度敏感 。
很多家长投入大量精力在家督促孩子学习 ， 而调研结果显示 ， 父母在家的学习督促对学生总体产生了负作用……
“未来不在于教育在这里 ， 而在于学生在哪里 。 ”管杰说 ， “这些打破教师一般认识的调研结果 ， 像当头一棒 ， 提醒教师们深思 ， 在未来的技术环境下 ， 教育该何去何从 。 ”
疫情期间 ， 北京中小学的网络课程供给由市区校三级提供 ， 学生接受的课程打破了传统教学生态中单一学校供给的局面 。 在市级课程平台上 ， 一名市级骨干教师的课常常能吸引几千名学生同时在线学习 。 “一所学校的教师永远有课讲吗？会不会以后一个年级的课就由一名特级教师讲 ， 其他教师就转成助教？”在内部教研会上 ， 管杰的追问让各年级的教研骨干一脸严肃 。
如何评价一节好课？过去几年 ， 十八中引入了课堂观察员制度 ， 关注的重点从教师的讲授 ， 转变为教师对学生学习状态的引导 。 观察员的工作包括详细记录教师在课堂上的行走轨迹 ， 计算教师在课上关注学生的程度 。 管杰说 ， 学生对混合式学习方式的偏好明确表明 ， 一节仅仅教师讲得十分精彩的课未必是一节好课 。 疫情在线教学期间 ， 应对学生学习方式偏好 ， 十八中借助多种网络工具搭建了跨学科小课题研究小组 ， 建构了一种活动任务牵引、线上社区交互的新型跨学科教学模式 ， 就是希望能促进学生在线输入学习与输出学习达到平衡 。
学生亲其师才能信其道 ， 初二年级组长、数学特级教师庞金典认定 ， 师生关系是影响教师教学和学生学习的重要指标 。 庞金典说：“2017年 ， 十八中曾经在部分年级做过一次师生关系的调研 ， 结果不如人意 。 良好的师生关系不局限在课堂 ， 一定是延伸到学生生活中的 。 ”在过去两年 ， 庞金典在年级里推行教师“六个一工程” ， 包括参加一次学生的生日仪式 ， 陪学生看一场电影 ， 为学生推荐一本书 ， 参加一次学生的社会实践活动等 。
疫情期间师生无法面对面 ， 师生关系该如何维系？庞金典认为 ， 答案就在教与学的变革中 。 过去两年 ， 对手上的这届学生 ， 庞金典带着年级任课教师们尝试了一种“四还五让教学法” 。 简单说 ， 就是把课堂还给学生 ， 把时间还给学生 ， 把讲台还给学生 ， 把学习的权力还给学生 。
庞金典说 ， 学生们都居家学习 ， 自己一点儿都不慌 ， “因为我们已经实现了学生们期待的混合式学习 。 我们要求教师每节课讲授时间最多30分钟 ， 教师要给学生提供具有挑战性的学习任务 ， 学生在课上要分组学习交流 ， 而全班会形成一个小组网络 。 这些教与学的变革 ， 满足了当前学生在线学习的要求” 。


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