教育|九项主张重塑“疫情后”全球教育( 二 )
加强科学素养教育 。 这次疫情也促使人们反思“接受教育的终极目的是什么” 。 毫无疑问 ， 教育的指向是人的全面发展 。 重温1996年德洛尔报告《教育：财富蕴藏其中》所提出的理念“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人” ， 其中“学会共处”的重要性更加凸显 。 近段时间以来 ， 技术主义至上的行为模式遮蔽了教育的人文价值 ， 面对疫情危机 ， 教育更应该关注那些涉及人与人之间、人与环境之间和平共处的专题 ， 并最终帮助个体形成人与世界关系的科学和人文素养 ， 更好地参与社会生活 。
保障国内和国际的公共教育经费 。 全球疫情危机严重破坏了近几十年来的社会进步 ， 经济遭受重创 ， 必然会对教育经费带来影响 。 特别是那些深陷债务危机的国家更是雪上加霜 ， 甚至不得不在偿还债务与维系社会和经济方面作出艰难取舍 。 教育经费面临的困境也可想而知 。 因此 ， 各国政府、各国际组织以及所有关注教育的团体和个人 ， 必须意识到加强公共卫生和社会服务的重要性 ， 秉持“教育优先”的原则 ， 加强国际合作 ， 行动起来 ， 保护公共教育及其资金 。 因为唯有教育特别是公共教育 ， 才是解决疫情危机的最终出路 。
促进全球团结 ， 缩小教育差距并最终消除不平等 。 新冠病毒的传播速度有多快 ， 人与人之间的命运之关联就有多强 。 各国政府对新冠疫情的反应措施的不协调 ， 甚至会产生不公正乃至悲剧性后果 。 我们是这个星球上的所有公民 ， 必须团结起来共同应对 。 全球性的问题必须做出全球性的回应 ， 方是疫情问题解决之道 。 必须正视 ， 新冠疫情已然刺激了近年来部分国家民族主义、民粹主义和政治本土主义的抬头 ， 加之政治极端主义和专制手段 ， 已有不少国家走向孤立和极端性竞争 。 面对世界如此之形势 ， 各国只有团结与合作 ， 才是渡过危机的唯一途径 。 因此 ， 委员会呼吁各国政府重新致力于多边主义 ， 并呼吁所有教育利益相关方富有同理心和同情心 ， 站在人类命运共同体的立场 ， 加强国际合作和全球团结 ， 减少和最终消除教育不平等现象 。
（作者单位：中国教育科学研究院 ， 本文为国家社科基金“十三五”规划教育学青年课题“新时期教育对外开放战略下的中小学国际理解教育研究”［CDA160164］成果）
《中国教育报》2020年07月24日第3版
作者：赵章靖
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