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智能教育|踏实行稳，中国迎接智能时代教育挑战( 二 )


重复建设 ， 粗放演进 。现在 ， 各方面对于智能化教育在所谓的“精准化监测与个性化评价”这一功能上的探索过于集中 ， 用力过于聚焦 ， 却很少针对过度监控、过度反馈、过度迎合的谨慎反思 。而所谓粗放 ， 是指当前教育领域的这只“人工智能大筐” ， 实际上装进了与人工智能沾边或不沾的各类技术 ， 装进了各路概念、噱头甚至利益诉求 ， 实质的进步、真实的助力在一定程度上被淹没在粗放的统计口径与表面的繁荣里 。在政策的大力支持与市场对智能教育手段的强烈需求背景之下 ， “人工智能+教育”的模式仍然亟待清晰化与规范化 。
审慎不足 ， 导向模糊 。从国际经验看 ， 不少国家对于教育与技术的结合都有相对审慎一面 ， 尤其强调教育智能化要首先体现其价值性 ， 然后再体现其工具性——要为承载国家的共同价值与文化基础优先作出努力 。这成为各国尤其是发达国家发展智能化教育的普遍起点 。而这强有力地形塑了智能技术的应用方向和智能教育的发展根基 。对照来看 ， 我们在这一层面的理性反思尚显不足 。那么就可能出现导向模糊——教育领域难以对人工智能应用技术提出准确需求 ， 而技术人员难以深度理解教育 ， 供应方难以设计提供符合需求的应用形态——这也是当前人工智能技术参与教育过程并大力发展智能教育时最受掣肘的问题 。
以理性态度尊重规律 ， 支撑智能时代教育变革
宏观策略不可“一刀切” ， 中国教育的巨大体量与智能技术的迅速更迭需要从容应对 。
对比世界主要发达国家 ， 中国教育体量巨大、东中西部社会经济发展程度很不平衡 ， 同时中国的信息化智能化技术发展又处在世界前沿 ， 存在诸多复杂变量和不确定因素 ， 并不是一味地加大作为、严密规划与管控就有望起到理想效果的 。因此 ， 有必要在“有为和无为”之间进行辩证思考 ， 明察进退 ， 有所取舍 ， 以粗线条引导 ， 而非以事无巨细的规制来推动宏观治理 ， 要引导商用、民用、市场等角色发挥作用并自我调节 。进一步看 ， 我国教育端和受教育端所具备的信息化素养与技能 ， 绝大部分是在宏观的互联网经济大背景下形成的 ， “看不见的手”所发挥作用不可小觑 ， 对此 ， 要充分尊重 。此外 ， 从世界银行的视角来看 ， 对教育技术的投入首先要将可持续性放在首位——软硬件投入巨大、优质数字资源生成困难、生命周期短促、跟进投资不可预估等问题 ， 都启示我们：在宏观层面 ， 要有适当的策略性留白 。
中观布局不能“急于求成” ， 必须尊重智能时代教育的独特发展节奏 。
如前所述 ， 国际经验与中国发展实践都显示 ， 相比于智能化技术在金融、营销、医疗、安防等诸多领域的率先落地与渗透 ， 教育智能化领域由于数据储备、数据感知、数据标准化受限 ， 跨介质互联困难 ， 情感计算与认知计算难以突破等约束条件 ， 自然呈现的发展规律确实是慢一拍 。因此 ， 在智能教育发展节奏上不能急于求成 。
与此同时 ， 教育领域是“人”的密集程度最大的领域 ， 教育涉及的人群是超大规模的、甚至是全民的 ， 其复杂性与牵涉面超乎寻常 ， 智能时代的教育在理念更新、模式变革、体系重构 ， 尤其是利益重组上不能激进 。
此外 ， 要区分群体教育和个体教育的不同规律 。同辈压力和集中的时空氛围 ， 可以让群体情境下的智能化教育更好地结合线上的优势资源与线下的立体化传授；而个人情境下的智能化教育则需要更多地探索如何维系注意力的特殊节律 ， 尊重碎片化、娱乐化、热点化、轻量化等需求 ， 不能过多地强调和依赖个人自律和所谓的素质素养等 。
不“过度迎合” ， 辩证看待个性化培养潮流
首先 ， 智能化的教育技术对师生微观状态的精准诊断、即时反馈、全程记录等固然有其便捷性 ， 但也有可能带给师生个体过度关注与过度追踪的压力 ， 在某种程度上会将“人人皆学、处处可能学、时时可学”异化为无所不在的钳制和逼迫 。其次 ， 智能化技术辅助进行的个性化诊断与个性化培养固然有其价值 ， 但若不善加使用 ， 也会在某种程度上过度强化初始的、不成熟的、未定型的个体偏好 ， 强化路径依赖 ， 反而很可能抹杀师生在其他维度、广度和深度上的潜力 ， 影响个体自身在竞争合作中的准确定位 ， 进而过早设置情感隔阂与专业鸿沟 ， 障碍对具备广阔视野和全局观念的“通才型”人才的培养 。最后 ， “建立终身电子学习档案和数字画像——对学习者的学习成果进行统一认证和核算”等发展思路的提出 ， 也需要辩证看待——人为设计的评价体系 ， 从识别、赋值、感知、记录 ， 多数时候仍是粗线条、显性化、线性化的 ， 丢失了很多细化的教育维度甚至是关键性信息 。将不先进的教育评价思路用先进的技术如区块链等手段来承载 ， 很可能会进一步形成环环相扣的时空限制 ， 进一步收窄可能性与多样性 ， 更遑论数据隐私和技术霸权等问题的潜在负面影响 。有冗余、有散漫、有策略性留白 ， 才能给教育留出缓冲和创新的空间 ， 这也是智能时代教育必须体认的教育史所传承给这个时代教育者的精神启示和宝贵财富 。


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