江苏龙网

  1. 首页 > 资讯 > 资讯 > >

教学|立足课堂 培养学生的创新能力

_原题为 立足课堂 培养学生的创新能力
九江外国语学校 冷晨雁
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系 ， 是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤” 。 要使学生积极主动地探索知识 ， 发挥创造才能 ， 就必须要克服那些课堂上教师是主角 ， 少数学生是配角 ， 大多数学生是观众、听众的旧的教学模式 。 要保留学生自己的空间 ， 尊重学生的爱好、个性和人格 ， 以平等、宽容、友善的态度对待他们 ， 营造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛 ， 从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境 。 那么 ， 在英语教学中如何有效地培养学生的创新能力呢？
激趣：培养创新能力的动力
著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激 ， 乃是对所学材料的兴趣” 。 学习热情的迸发 ， 学习信心的获得 ， 学习毅力的坚持 ， 学习障碍的清除 ， 学习能力的形成 ， 在很大程度上有赖于学习兴趣的激发 。 教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置 ， 要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围 ， 让学生愉快地参与思考 ， 参与创造 。 比如 ， 创设语境进行情景化教学 ， 让学生在合作中动手、动脑 ， 进行表演 ， 就很能激发学生学习兴趣 ， 发挥内在积极性和创造力 。
质疑：培养创新精神的源泉
“学起于思 ， 思源于疑” ， 质疑问难是创造的种子 。 在课堂教学中 ， 教师要善于运用有深度的语言 ， 创设情境 ， 激励学生打破思维定式 ， 从独特的角度提出疑问；鼓励学生敢于奇思妙想 ， 别出心裁 。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要 。 ”教师应鼓励学生敢于提出问题 ， 标新立异 ， 想问、敢问、会问 ， 引导学生广泛联想 ， 对学生进行发散性思维训练 ， 从而培养学生的创新精神 。
求异思维：培养创新意识的基础
求异思维是创造性思维的核心 ， 它使不同的思路、方法犹如涓涓细流汇入创造性思维的大河之中 。 在英语教学过程中 ， 教师要充分利用学生思维活跃、求新欲望强并期盼“与众不同”的求异心理 ， 引导和鼓励他们敢于说“No” ， 从而引导学生多侧面、多角度地思考问题 ， 正如“横看成岭侧成峰” 。
在课堂活动中 ， 教师作为教学的组织者 ， 应常采用课堂开放性讨论或辩论的形式 ， 鼓励学生“标新立异” ， 形成自己独特的见解 。 复述 ， 就是一种好方法 。 复述的过程实际上就是用大脑思维的过程 ， 学生在把握原文主题的基础上 ， 展开大胆、合理的想象 ， 通过加工、整理、归纳、改写的方式进行创造性的复述 ， 丰富了想象力 ， 开发了创新思维 。
创新型教学手段：培养创新能力的榜样
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段 ， 具有直观性、交互性、生动性等特点 ， 有利于适时拓展教学内容 ， 最大限度地发掘学生的创造力 。 教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也时常将自己的创造力融入其中 ， 从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新 。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养 ， 并应留给学生一定的思维空间 。 例如我在创意制作课件Where areyou from?时 ， 设计了“See theWorld”板块 ， 在这一板块中 ， 课件呈现了世界各国的风景 ， 让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情 。 学生在这一课件呈现的课堂活动中 ， 复习了旧知 ， 开阔了眼界 ， 拓展了思维 。
积极评价：培养创新思维的推手
中学生是一个需要肯定、表扬 ， 需要体验成功喜悦的群体 ， 要学生“乐”学 ， 就必须让他们有成功感 。 在英语教学中 ， 对于表现好的学生 ， 教师要及时表扬 ， 做出积极肯定的评价 ， 满足学生成功的需要 ， 激发他们成功的动机 ， 调动他们的学习积极性 。
【教学|立足课堂 培养学生的创新能力】总之 ， 创新能力的培养是新形势的必然要求 。 在教学活动中 ， 教师应该发扬民主 ， 成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者；要善于激发学生的学习潜能 ， 鼓励学生大胆创新和实践；要创造性地使用教材 ， 积极开发利用各种资源 ， 为学生提供丰富多彩的学习素材；要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察 ， 去想象和创新 ， 做开拓创新型人才 。


    推荐阅读


    上一篇：科学|在海底沉睡逾亿年的生物 被日本团队唤醒了

    下一篇：教育部|不可任由出版社“蹭牌子”