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热点|如何培养真正的非遗传承人？不能只靠体验，还需成体系课程( 二 )


目前 ， 宏音斋已完成彩虹笙的全部专利申请 ， 并培养组建了师资队伍 。 吴景馨的弟弟——管乐演奏家、跨界音乐家、国家一级演员吴彤 ， 特为彩虹笙编写了寓教于乐、通俗易懂的学习教材《彩虹的笙音》 ， 帮助青少年学习非遗制作技艺、传统文化和笙演奏 。
“多家高校和中小学已经邀请我们试课 ， 彩虹笙受到学生们喜爱 。 ”吴景馨说 ， 原计划今年大力推广彩虹笙进校园 ， 但受疫情影响计划只能延后 ， 未来 ， 宏音斋将与众多学校合作推广彩虹笙 。
在彩虹笙的研发中 ， 吴景馨投入了大量人力、物力、财力 ， 就是为了让更多孩子了解传统文化 。 “以前学校通常在组乐团时选几名学生学习笙 ， 将来更多孩子将有机会学习这门乐器 。 ”吴景馨表示 ， “老祖宗给我们留下这么宝贵的文化 ， 我们有责任传承、弘扬、发展笙文化 。 ”
不只是兴趣班非遗学习还需成体系课程随着非遗进校园项目的开展 ， 不少孩子从小就接触和了解了非遗文化 。 但要培养真正的非遗传承人 ， 离不开专业化的教育体系 。 北京市教委去年年初曾表示 ， 将加大力度在全市91所大学、1630所中小学广泛开展非遗教育 。
不过 ， 多位参与校园非遗教学活动的人员反映 ， 目前学校和家长对非遗课程的重视程度不高 ， 仅仅停留于肤浅的体验环节 。 “孩子们的大量时间花费在了更能带来升学加分项的音乐、舞蹈、美术等才艺课程上 ， 非遗只是课外兴趣班的点缀 。 ”一位工美大师坦言 ， 非遗进校园还需要大量成体系的创新课程 ， 以循序渐进的实践操作调动孩子们持久、专注的学习热情 ， 进而领悟到工匠精神的内涵 。
在培养专业化的非遗人才上 ， 已建校40年的北京市工艺美术高级技工学校 ， 已经摸索出了一条较为成熟的路 。 学校既有雕漆、花丝镶嵌、景泰蓝、玉雕等工艺美术专业 ， 也有多媒体制作、珠宝首饰与设计、计算机动画制作等现代设计专业 ， 面向全国招生 。
工美高级技校副校长刘意介绍 ， 为了培养专业化人才 ， 工美技校将大师工作室引入校园 ， 采取非遗大师和学院教师联合教学的方式培养学生 。 所有学生在一年级学习工艺美术基础 ， 二年级再进入不同的专业 。 在升入二年级前 ， 还可以进行专业的二次选择 。
“通过这么多年的教育经历 ， 我们感受到 ， 影响孩子择业的因素有很多 ， 包括行业的发展前景 ， 以及学生是否有足够的兴趣 。 ”刘意认为 ， 目前不少非遗技艺面临传承困难的原因在于 ， 非遗作品产出慢 ， 需要一定的时间沉淀 ， 而年轻人更倾向选择产出效率更高的职业 ， 而学校的专业化培养恰恰可以帮助孩子们更快地走进这个行业 。
随着整个社会对非遗传承的重视 ， 未来非遗专业也将开进更多学校 。 去年6月1日 ， 《北京市非物质文化遗产条例》正式实施 ， 其中明确提出 ， 在高等学校和中等职业学校间的贯通培养项目中增加非物质文化遗产相关专业；对高等学校和中等职业学校开设的非物质文化遗产相关专业 ， 按照规定实施学费减免等优惠政策；支持代表性传承人与高等学校或者中等职业学校合作 ， 鼓励代表性传承人到学校兼职任教、建立工作室 。
（北京联盟_原题为：非遗进校园不能只靠体验 培养真正的非遗传承人还需专业化的教育体系）
来源：北京晚报
本报采访人员 马婧 文并图
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