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评价|高校教师职称制度将迎重大改革，教师怎么看？( 二 )


焦点四：教学为主型教师如何考评要有指南
【改革要点】征求意见稿提出 ， 按照教学为主型、教学科研型等岗位类别对教师进行评价 。 教学为主型教师要治学严谨 ， 遵循教学规律 ， 教学经验丰富 ， 教学效果优秀 ， 形成较好的教育理念和教学风格 ， 在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩 。
【教师提问】教育风格该如何考量？治学严谨该如何评定？
教学为主型和科研为主型教师分开评定职称早有试点 ， 但不少教师反映 ， 在试点的过程中 ， 教学为主型教师的成绩难以量化是一个难题 。 一位基层高校教师告诉采访人员 ， 在评审最后 ， 不唯论文难以衡量 ， 往往还是“唯论文计” 。
北京师范大学教育学部教授洪成文告诉采访人员 ， 在高校职称评审过程中 ， 一般分为三类：教学为主型教师、科研为主型教师和教学科研型教师 。 “一般来说 ， 公共英语、思政课等公共课教师会选择教学为主型岗位 。 ”洪成文说 。
公共课教师难以形成专业化成果 ， 如何考量？洪成文认为 ， 可以在育人效果上考评：“我建议从两个方面解决这个问题 ， 一个是同行的听课评价 ， 一个是学生的听课评价 。 这样能从根本上解决唯论文的问题 。 ”他还认为 ， 教学为主型教师不一定需要重视原创的论文结果 ， 而是以课件、课堂效果论英雄 。
焦点五：明确人才绿色通道 ， 灵活的评价标准要明确
【改革要点】征求意见稿指出 ， 要建立重点人才绿色通道 。 引导教师主动服务国家重大战略需求 ， 注重工作实绩 ， 其工作成果不简单以发表论文、获得奖项等进行比较评价 。
【教师提问】怎么进入绿色通道？哪些成绩可以衡量成绿色通道？
人才绿色通道 ， 是这次改革中新的亮点 ， 也是最受教师关注的方向之一 。 采访人员了解到 ， 哪些成果可以进入绿色通道？期限是多长？都是教师们关注的问题 。
【评价|高校教师职称制度将迎重大改革，教师怎么看？】中国人民大学教育学院教授李立国表示 ， 任何评价都不可能尽善尽美 ， 但是拔尖创新能力的评定 ， 高校应该有共识 。 “有拔尖创新能力的、有利于国计民生发展的、有利于重大科技成果转化的 ， 都可以认定为国家重点战略 ， 从而进入人才绿色通道 。 ”李立国说 。
针对教师们关注的科研期限问题 ， 李立国认为 ， 应该尊重科研创新的空间 ， 在评审过程中 ， 对于期限应该适度延长 ， 对于过去已经取得重大成果的 ， 也应该破格给予成绩认定 ， 让教学科研型教师安心从教 ， 安心科研 。
焦点六：职称评审权下放高校 ， 有效监督要有实现路径
【改革要点】征求意见稿提出 ， 高校教师职称评审权直接下放至高校 ， 自主组织评审、按岗聘用 ， 主体责任由高校承担 。
【教师提问】评审权下放高校之后会不会出现人情风、关系网？如何防止“一管就死 ， 一放就乱”？
职称评审权下放高校 ， 是呼吁已久的问题 ， 这次征求意见稿一锤定音 ， 却有一些高校教师感到“不踏实” 。 采访人员了解到 ， “人情风”“关系网”是他们最担心的问题 。
李立国表示 ， 这些教师们的担心不无道理 。 因为近年来 ， 有的高校已经有了先行先试的试点 ， 但无论从“指标投放”上 ， 还是从“行政干预”上 ， 一些老师总觉得看不见摸不着 。 未来应该怎样堵住所有漏洞？防止一管就死 ， 一放就乱？李立国认为 ， 未来各校应该配合出台相关《实施意见》和《指导办法》 。
李立国建议 ， 高校内部的学术委员会应该发挥起学术共同体的作用 ， 重视校外评审、校外专家 ， 重视同行评议 。 “目前在硕士、博士学术论文审核上 ， 有的学校已经开始了校外专家盲审的试点 ， 效果很好 。 我认为在职称评审上 ， 也可以引入这个制度 。 ”李立国说 ， “重视专家意见 ， 而不是按资排辈 。 ”
（原题为《“指挥棒”转向 ， 高校教师怎么看》）
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