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师德|“指挥棒”转向，高校教师怎么看( 二 )


北京大学教育学院教授岳昌君建议 ， 在评审过程中 ， 同行评议的流程要进一步严谨规范 。 他介绍近年来北大的职称改革：“申请人只需要提交5篇代表作即可在学院教授委员会、学术委员会进行答辩 。 答辩后遴选出的人选需要在全国范围内选择和自身学科背景、方向相近的3名专业对标人 ， 然后进入同行评议 。 我们建立了一个全球匿名专家评审委员会 ， 从中随机抽取15名左右专家根据对标人的科研状况对申请人进行考核 ， 其意见也会作为很重要的评审依据提交学校 。 ”
苏州大学政治与公共管理学院副教授尤小立认为 ， 还要加强对同行评议的有效监督：“随着学术研究的精细化 ， 同行评议的难度也在加大 。 而以往的行政化评价缺乏有效监督引发的不公平、不公正问题 ， 在专家、同行评议中也同样需要考虑 。 ”
焦点四：教学为主型教师如何考评要有指南
【改革要点】征求意见稿提出 ， 按照教学为主型、教学科研型等岗位类别对教师进行评价 。 教学为主型教师要治学严谨 ， 遵循教学规律 ， 教学经验丰富 ， 教学效果优秀 ， 形成较好的教育理念和教学风格 ， 在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩 。
【教师提问】教育风格该如何考量？治学严谨该如何评定？
教学为主型和科研为主型教师分开评定职称早有试点 ， 但不少教师反映 ， 在试点的过程中 ， 教学为主型教师的成绩难以量化是一个难题 。 一位基层高校教师告诉记者 ， 在评审最后 ， 不唯论文难以衡量 ， 往往还是“唯论文计” 。
北京师范大学教育学部教授洪成文告诉记者 ， 在高校职称评审过程中 ， 一般分为三类：教学为主型教师、科研为主型教师和教学科研型教师 。 “一般来说 ， 公共英语、思政课等公共课教师会选择教学为主型岗位 。 ”洪成文说 。
公共课教师难以形成专业化成果 ， 如何考量？洪成文认为 ， 可以在育人效果上考评：“我建议从两个方面解决这个问题 ， 一个是同行的听课评价 ， 一个是学生的听课评价 。 这样能从根本上解决唯论文的问题 。 ”他还认为 ， 教学为主型教师不一定需要重视原创的论文结果 ， 而是以课件、课堂效果论英雄 。
焦点五：明确人才绿色通道 ， 灵活的评价标准要明确
【改革要点】征求意见稿指出 ， 要建立重点人才绿色通道 。 引导教师主动服务国家重大战略需求 ， 注重工作实绩 ， 其工作成果不简单以发表论文、获得奖项等进行比较评价 。
【教师提问】怎么进入绿色通道？哪些成绩可以衡量成绿色通道？
人才绿色通道 ， 是这次改革中新的亮点 ， 也是最受教师关注的方向之一 。 记者了解到 ， 哪些成果可以进入绿色通道？期限是多长？都是教师们关注的问题 。
中国人民大学教育学院教授李立国表示 ， 任何评价都不可能尽善尽美 ， 但是拔尖创新能力的评定 ， 高校应该有共识 。 “有拔尖创新能力的、有利于国计民生发展的、有利于重大科技成果转化的 ， 都可以认定为国家重点战略 ， 从而进入人才绿色通道 。 ”李立国说 。
【师德|“指挥棒”转向 ， 高校教师怎么看】针对教师们关注的科研期限问题 ， 李立国认为 ， 应该尊重科研创新的空间 ， 在评审过程中 ， 对于期限应该适度延长 ， 对于过去已经取得重大成果的 ， 也应该破格给予成绩认定 ， 让教学科研型教师安心从教 ， 安心科研 。
焦点六：职称评审权下放高校 ， 有效监督要有实现路径
【改革要点】征求意见稿提出 ， 高校教师职称评审权直接下放至高校 ， 自主组织评审、按岗聘用 ， 主体责任由高校承担 。
【教师提问】评审权下放高校之后会不会出现人情风、关系网？如何防止“一管就死 ， 一放就乱”？
职称评审权下放高校 ， 是呼吁已久的问题 ， 这次征求意见稿一锤定音 ， 却有一些高校教师感到“不踏实” 。 记者了解到 ， “人情风”“关系网”是他们最担心的问题 。


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