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爱心|省陶研会助力大象小象爱心公益，开展西部山区教师培训（三）( 三 )


爱心|省陶研会助力大象小象爱心公益，开展西部山区教师培训（三）
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黎鹤龄老师是“屹木生长”计划专家指导组秘书长、少年科学院项目专家组成员、江苏省少年儿童研究会少年科学院专业委员会荣誉主任、南京市玄武区教科所副所长（已退休） 。 年轻时在大西北戈壁滩支教17年的经历 ， 令黎鹤龄老师对西部山区一切都充满了感情 ， 步入晚年时能为西部山区教育事业再奉献力量 ， 为此他感到无比的高兴和自豪 。
爱心|省陶研会助力大象小象爱心公益，开展西部山区教师培训（三）
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黎鹤龄老师授课内容：
少年科学院· 定位与建设价值
学校少年科学院 ， 是学校少年先借助校内外科技教育资源 ， 以培养未来公民科学素养为目的 ， 以开展研究性科技活动为特征 ， 以全体少先队员为服务对象的少年儿童自我教育的社团组织 ， 其目标是培养幼年研究生 。 少年科学院有四个主要特点：全员性、教育性、研究性和自主性 。
1931年 ， 九一八事变爆发 ， 陶行知先生深感国家的命运与科学水平息息相关 ， 决心厉行小学科学教育 ， 造就科学的儿童建设科学的中国 。 陶行知先生的故事 ， 从侧面反映了少年科学院的建设价值 ， 即有利于少年儿童探究心理的发展 ， 有利于学校科技活动的升级 ， 有利于学校教育和少先队活动适应社会变革 ， 有利于现代教师研究力的提升 。
虽说 ， 科技创新、科学普及是实现科技创新与发展的两翼 ， 但是我们必须认识到目前两者还存在一定的差距 。 黎鹤龄老师提到 ， 科学研究业正在成为整个社会产业结构中主导的产业 。 然而 ， 目前我国基础学科研究短板依然突出 ， 关键核心技术受制于人的局面没有得到根本性改变 。 为什么会出现这样的局面呢？四个小组进行了激烈的讨论 ， 山区老师普遍将矛头指向了科学教育的缺失和缺位 。 是的 ， 学校科学研究教育缺失 ， 导致了创新的基础薄弱 。
从钱学森之问 ， 再到任正非之忧 ， 中美贸易战的根本问题 ， 在某种程度上来说是科学教育水平的问题 。 通过对比欧洲各国科学教育的现状 ， 更觉我国还有很长的一段路要走；为国家之强大而努力 ， 这信念给了在场山区老师以力量 。
山区学校建设少科院 · 优势与不足
优势
教师、学生和家长特别能吃苦 ， 发展经济和文化奔小康的愿望强烈；丰富的自然生态资源；多彩的民族社会文化资源；国家振兴乡村战略的政策优势
不足
理念、经验及信息缺乏；长期学科分隔影响
少年科学院 · 具体开展
通过分享李冉老师的亲身经历 ， 黎鹤龄老师指出 ， 少年科学院工作既要上靠领导、下靠群众 ， 但重点还在于老师自己 ， 要主动担当 。 建设过程中要牢牢把握活动课程、活动制度和机制的建设这三个关键 。 此外 ， 建议少年科学院课程与综合实践活动课程融合 ， 做到一个课程、两个牌子 。 就少科院课程目标和机制 ， 黎鹤龄老师还进行了展开说明 。
目标
课程目标之一：能在教师的引导下 ， 结合学校、家庭生活中的现象 ， 发现并提出自己感兴趣的问题 。 能将问题转化为研究小课题 ， 体验课题研究的过程与方法 ， 提出自己的想法 ， 形成对问题的初步解释 。
总目标：具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力 。
机制
小研究生 · 管理制度：产生办法、优秀研究员及小院士评选奖励
辅导教师· 管理制度：产生办法、工作量、优秀辅导员评选奖励等
学生小课题 · 管理制度：立项、检查、成果评选及奖励展示等
少年科学院 · 管理制度：院所成立制度、年会制度等
以螺髻山铁道兵希望学校少年科学院的黄叶研究所为例 ， 黎鹤龄老师从多个角度 ， 解释了建设少年科学院是一项综合教育工程 。 少年科学院指导老师需要营造开展科学研究教育的环境 ， 在耳濡目染间 ， 让孩子们从小就接受科学的熏陶和浸润 。
辅导员 · 能力培养
作为一名少年科学院的辅导员 ， 需要在工作和修行间达到平衡 ， 培养自身综合教育能力：课题研究指导能力、组织能力和资源利用和开发能力等 ， 努力成为全科教师 。
关于 · 竞赛项目
黎鹤龄老师认为 ， 不能只抓竞赛项目 ， 而是提高和普及两手都要抓 ， 即“大队建院、中队建所” ， 贯彻“既抓普及又抓提高”的原则 。 在学校里建设普及性研究所：班级（中队）研究所（中队辅导员为主）和提高性研究所：科技类社团或选修课升级为研究所 ， 并且把各级竞赛安排也当作一种资源 。
爱心|省陶研会助力大象小象爱心公益，开展西部山区教师培训（三）
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既高屋建瓴又深入浅出 ， 满怀对山区学校的热爱 ， 黎鹤龄老师和李冉老师的分享令人深思 ， 对今后山区学校少年科学院建设与发展有所助益 。 五道箐乡中心校张学庆主任、营坪小学校刘亚洲老师 ， 向两位老师送上了荣誉证书 。
5天的精彩培训活动已经划上了句号 ， 授课老师们和山区老师一起歌唱 ， 一起思考 ， 一起欢笑 ， 一起感动 。 从具有普遍适用性的通识课程 ， 到契合“屹木生长”计划的不同学科的课程 ， 在背后闪闪发光的 ， 是每一位专家学者用心备课、精彩授课的真心 ， 是每一位山区老师认真聆听、勤于思考的身影 ， 是每一个你与我 ， 相遇的每一瞬间 。


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