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Array|士兵开讲了：从“故事会”到“精品课”( 二 )


“感觉像是在‘侃大山’ 。如果不限制时间 ， 我能讲一下午 。”一堂课下来 ， 赵新航觉得很轻松 ， 战友们却觉得问题不少 ， “中间内容拖沓 ， 逻辑也不够清晰 。”一名战友直言不讳 。
作为策划组织者之一的陈章也发现 ， 要达到小微“精品课”的预期目标并不容易 。
真正面对战友时 ， 很多故事讲述人出现了一些“不适应” ， 最普遍的问题是不知如何做好自身故事和理论的结合 ， 不知如何去掌控局面 ， 不知如何做才能“画龙点睛”……
有的故事讲述人在上台前开始像政工干部上大课那样备课、写教案 ， 有的干脆直接围绕“如何当好骨干” ， 总结出一条条“经验” ， 一些战士直言“没听进去多少” 。
如何完成从“讲故事”到“精品课”的转变？一次课后讨论中 ， 该旅政治工作部主任边庆军表明了自己的观点：“讲自己的故事是讲述人最大的优势 。如何讲好需要多管齐下 。”
在这一建议下 ， 该旅宣传科作出相应调整 ， 故事讲述人不再需要去做与理论结合的功课 ， 每次只需讲好自己的故事即可 ， 而“画龙点睛”的工作交给了主持人 。
宣传科给出的建议是：“讲述人要‘开小口 ， 挖深井’ ， 把每次讲述都当作自己的作品 ， 雕刻得细致入微 。”
他们还组织故事讲述人观看经典演讲视频 ， 引导这些有故事的兵把讲述时间尽量控制在15分钟以内 。
在此基础上 ， 故事讲述人开始从故事时长、课件制作、演讲技巧等方面入手 ， 不断细化完善自己的“作品” 。
为准确把握讲故事时的语气 ， 关立恒下载了一款演讲APP ， 每天花20分钟听优秀的演讲音视频 。赵新航也开始有意培养“浓缩的就是精华”观念 ， 开始对自己讲述的故事删繁就简 ， 争取一语中的 。
为进一步优化讲课效果 ， 陈章制作了《分享人评分表》 ， 供听过“精品课”试讲的战友打分 。讲述人则可以对照统计结果 ， 有针对性地加以改进 。
在主持人的选择上 ， 该旅宣传科也改变了当初由士兵担任主持人的做法 ， 换成了连队主官任主持人 。
这样 ， 故事讲述人讲的是身边的故事 ， 连队主官因为有一定的理论功底 ， 点评得既有深度也更加精准 ， 而且都是官兵们听得进、听得懂的朴实道理 ， 授课效果顿时好了很多 。
Array|士兵开讲了：从“故事会”到“精品课”
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该旅侦察营官兵利用野外地形进行格斗和战术训练 。
小微“精品课”火了
○讲故事的兵越来越多
○争当“有故事的兵”成为潮流
选晋为高级士官后 ， 关立恒有过一段时间的困惑：“未来的路如何走 ， 如何提升自己？”
现在 ， 他这种困惑已云消雾散 。关立恒说：“其他战友从我的成长故事中有所收获 ， 我也从其他战友的分享中受益匪浅 。”
关立恒说这句话有一个大的背景 ， 那就是该旅的故事讲述人队伍已扩大到40人 ， 这里面既有义务兵和初级士官 ， 也有中级、高级士官 ， 这使得听故事的战友们时常能找到与自己情况类似的学习“样本”和赶超目标 。
这种队伍规模上的变化 ， 也有一个大的背景 ， 那就是更多的战友已经像关立恒那样 ， 从“身边人开讲了”这项教育活动中受益 。
其实 ， 首批小微“精品课”正式推开前 ， 就已经备受关注 。
“当一个士兵受邀向政委讲述自己的成长故事时 ， 这个信息就在战友之间很快传开了 。”陈章对采访人员说：“因为大家都会好奇 ， 那些故事到底说了些啥 。”
升级成“精品课”后 ， 这些故事一一在战友面前呈现 。很多战士开始用这些“有故事的兵”作为镜子来反观自己 。比如 ， 在侯睿睿和关立恒身上 ， 战友们就开始分析成为尖兵历程背后的普遍规律和发展路径 ， 并着手使自己的发展规划变得更加科学与合理 。


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