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坚守|北京十一学校校长李希贵：当教育遇到弯路，一定要坚守“三把尺子”

_原题为 北京十一学校校长李希贵：当教育遇到弯路 ， 一定要坚守“三把尺子”
教育从来都不是一条坦途 ， 面对一个个鲜活的个体 ， 面对不断变化的社会环境 ， 面对突如其来、意想不到的困难 ， 教育者要如何坚定信心 ， 找到正确的路 ， 执着前行？
让我们来听听北京十一学校校长李希贵谈他前进路上的“三把尺子” 。
曾经有很多朋友、同事在不断地追问我：“在你克服障碍、走过坎坷、一路走下来的时候 ， 你为什么能够始终慢慢接近理想、慢慢接近坦途、慢慢能够向着正道越来越近 ， 这是为什么？”这些追问使我不得不思考 。
在有关专家和同事的帮助下 ， 我感觉之所以有这样的结果 ， 最重要的 ， 是我坚守了“三把尺子” 。
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一、为了目标还是为了方式 。
二、为了学生还是为了学校 。
三、为了学习还是为了学科 。
坚守|北京十一学校校长李希贵：当教育遇到弯路，一定要坚守“三把尺子”
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第一把尺子：为了目标还是为了方式
很多时候 ， 我们把方式当目标 。
比如说 ， 老师搞活动 ， 不能费尽心机想方式却丢了目标 。
十一学校每年夏天有一个分年级的泼水节 。 因为只有分年级 ， 老师、学生互相认识 ， 泼起来才有味道 。 但是 ， 我们不仅仅把它当作好玩的活动 ， 我们最重要的目标 ， 是老师泼学生一把 ， 学生泼老师两把 ， 让老师、学生构建一个平等的师生关系 。
一个学校里 ， 师生关系平等了 ， 才能暴露出真实的学生 ， 才能发现教育的起点 。 平等的校园氛围 ， 要靠一个个活动来实现 。
但是 ， 有些年级一开始的时候 ， 把最重要的目标丢了 ， 只是在方式上费尽心机 。
很多时候 ， 特别需要参加的教师往往不参加：老教师不好意思参加、女老师怕把衣服弄脏不愿意参加；参加的青年教师恰恰不参加也没关系：因为他们天生就跟学生的关系很平等 。
所以 ， 当时大家想了很多办法 ， 比如加了竹竿舞 ， 虽然也非常好 ， 但是没有瞄准目标 。 如果竹竿舞有老师给学生翻竹竿 ， 甚至有老师跳一跳 ， 会更加贴近目标 。
例子：校长和学生共进午餐的活动目的 ， 并非教育
我们学校有一个每天中午校领导和学生共进午餐的活动 ， 十年了 ， 我们一直坚持下来了 。 为什么能坚持下来？是因为正确处理了方式和目标的关系 。
共进午餐这个活动 ， 我们有几个原则：
一、尊重学生所有的想法 ， 不过多地去评判 。
二、尽最大努力帮助他们解决实际问题 。
三、要使学生感到这个活动确实非常有意思 ， 校长非常幽默、平易近人 ， 还送一本书 ， 甚至还加微信 。
这个地方 ， 好像没有多少教育在里面 。 为什么？因为这个地方的目标不是教育 。 这个地方最重要的目标是为教育打好基础 ， 是为以后的教育提供可能 。
信息反馈系统必须双线 。 校长、副校长要了解学校情况 ， 靠老师是一条线；但是必须有第二条线——靠学生 。 如果仅仅通过一条线来了解情况 ， 那一定会出大问题 。
所以 ， 建立一条双线的回路 ， 是活动的第一个目的 。
第二个目的、在学校里 ， 校长跟学生没有朋友关系 ， 全部都是教学关系、官方关系的话 ， 就听不到学生之中发生的重大问题、敏感问题 。 必须有非常亲近的学生朋友 ， 有些事 ， 老师还不知道 ， 你知道 。 而且 ， 这种亲近关系会正向传递 ， 他会告诉他的同桌、他会告诉他的同伴 ， 使这些同桌和同伴也跟校长亲近 。
第三个目的 ， 是让学生明白无论遇到什么重大的问题 ， 关键时候有校长挺你 。 让学生知道这一点 ， 学校才会安全 ， 才不会因为由于教育者偶尔在岗位、环节上的情绪失控 ， 导致学生受到过大的压力 ， 出现一些极端情况 。
所以 ， “校长有约、共进午餐”不是一个教育活动 。 如果学生提出一个问题 ， 就对他进行批评教育 ， 那他就不来了 ， 所有的目标都没法实现 。 学生来了 ， 校长就有机会 ， 只是这个机会不在今天 ， 一定在明天和后天 。
这是“第一把尺子” 。 在实践的过程当中 ， 用好了这把尺子 ， 就不至于南辕北辙 。
坚守|北京十一学校校长李希贵：当教育遇到弯路，一定要坚守“三把尺子”
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第二把尺子：为了学生还是为了学校
举个例子 ， 当你为了学生 ， 全世界都会为你让路 。
去年高三毕业的一届学生 ， 有四个学生进入了国家队 ， 获得了全国的金奖 ， 而且根据教练的判断 ， 这四个学生只要到美国参加国际奥林匹克比赛 ， 一定全是国际金奖 。 建校60多年 ， 我们一个金奖还没有过 ， 这一次可能有四个金奖 。 所以 ， 老师非常激动 ， 学校也非常兴奋 。
但是突然之间 ， 有三个学生提出：“我们不去参加国际竞赛了 。 想用这一年的时间不去重复训练奥林匹克物理竞赛 ， 我们要好好地学一学大学的物理课程 。 ”


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