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英语|英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试( 三 )


4. 分角色朗读——浅层输出 。
优美语音语调的形成也是原著阅读教学的重要“产品”在本堂课中 ， 也有很多人物描写、环境描写的优美表达 ， 如何用优美的语音语调读出这些表达方式的美至关重要 。 所以分析完这些句子以后 ， 可以让学生用动人的语音语调再次欣赏这些优美的句子 。
5. 分析与分享——理解性输出
每部原著都有自己的主题 ， 鲜明的人物 ， 清晰的结构 。 作者用自己独特的写作风格在原著中表达自己的思想 。 在原著阅读教学过程中 ， 除了领着学生了解原著作品故事情节外 ， 对作者独特的思维和见解的分析也是不可缺少的 。 学生在读完文本后 ， 可以与老师、同伴一起分析作品里人物特征 ， 作者写作风格 ， 作者想通过作品传达的哲理 ， 甚至对作品进行评价 。
本堂课中 ， 学生读完本文后 ， 会发现尽管文章题目是Across the Moor(穿越荒原) ， 但事实上到文章结尾描述的仍是踏上荒原前的情景 ， 马车还未驶上荒原 ， 这就给了我们无尽的想象：让Mary心心念念、如此好奇的荒原究竟是什么样子呢？那意味着后文必然会有关于荒原场景的描写 ， 以及Mary看到荒原的感受 ， 这就给接下来的场景续写任务做了很好的铺垫 。 通过提问学生 “Can you predict what kind of scene will be described in the following story? ”引导学生对场景进行预测 ， 很好地梳理整合了整个故事情节 ， 让这个片段故事有了“前情”的同时也有了“后续” ， 更让这片段文本不再呈现浓浓的割裂感 。 这也是原著小说阅读区别于其他普通文本阅读的一个方面 ， 既锻炼了学生的学习能力 ， 又锻炼了学生的思维品质 。
英语|英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试
本文插图

四、结语
在英语阅读教学中 ， 教师要不断吸引学生阅读学习注意力 ， 增强他们主动阅读的激情和兴趣 ， 激发学生主动学习探究的潜能 。 英语原著仿佛带大家走进了一个不同的国家 ， 一个不同的文化 ， 一个不同的生活 。 英语原著的内容覆盖广 ， 涉及主题多 ， 例如人与人的关系、生存与死亡等等 ， 原著作者往往运用丰富多彩的表现形式传达这些主题思想 。 大量的英文原版阅读是能快速地提高学生英语的听、说、读、写的综合能力 ， 通过大量的阅读 ， 使学生在快速掌握规范英文的同时 ， 也能提高词汇量 ， 丰富情感体验 ， 形成正确的价值观 ， 从而提高学生综合人文素养 。 阅读英文原著对英语学习有巨大的促进作用 。 要真正提高外语水平 ， 阅读原版小说是必经之路 。 当然 ， 学生阅读能力的提高不是一朝一夕的事情 ， 只有坚持阅读 ， 才能不断进步 。
【英语|英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试】（摘自《基础教育外语教学研究》 ， 2020年第3期）


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