江苏龙网

  1. 首页 > 人文 > >

中国电子报 培养特色化软件人才，南京理工大学计算机学院副院长陆建峰：深化产教融合( 二 )


在课程内容方面 ， 我们在保留通用软件工程方法学教学内容的基础上 ， 结合南理工兵器学科的优势 ， 增加面向嵌入式系统的软件需求分析、设计、实现和测试方法相关的教学内容 ， 使得培养的软件人才不仅能适应通用软件研发 ， 而且能适应面向国防应用软件等的研发 。 在课程实践方面 ， 探索链条式实践教学和企业实践相结合的方式 。 通过深入研究专业课程知识点之间的前趋与后继之间的关系 ， 有机整合实践内容 ， 建立关联式实践教学模型 ， 并应用到教学实践环节中 ， 形成链条式实践教学；引入行业企业的真实项目作为实践内容 ， 提升实践环节的价值 。
（二）产教融合驱动的师资队伍建设
在产教融合过程中 ， 我们坚持走“请进来”与“送出去”相结合的策略 ， 构建双师型的师资队伍 。 近年来 ， 我院从中国电子科技集团第十四研究所、华为技术有限公司 ， 中兴通讯有限公司、美国高通公司等知名企业引进了10余名软件研发人才作为专业教师以及产业教授 ， 他们为课程体系重构、培养目标重塑提供很多建设性的建议和想法 。 在卓越工程师计划的实施过程中 ， 我们与亚信软件、江苏电信、中兴通讯等企业建立了紧密联系 ， 邀请企业的专家来授课 ， 使学生受益匪浅 。 同时 ， 鼓励老师积极承担企业的横向课题 ， 借助于江苏省“教授博士柔性进企业活动”等渠道 ， 将专业教师送到优秀的软件企业 ， 去了解真实的需求、了解软件行业的最新动态 ， 使得专业教师不仅具备扎实的理论知识 ， 而且还具备良好的工程实践能力和综合能力 。
（三）产教融合驱动的创新创业平台构建
可以通过课程内容融合、教学过程融合和实践体验融合等为抓手 ， 构建创新育人平台 。 我校在校内构建了创新创业教育教学体系 ， 确立了校教务处、团委、大学生创业中心和学院“分工合作、协同推进”的工作机制 。 采取“校内+校外”双向协同的方式 ， 构建了X·Space创客空间等创新育人平台 ， 推进创新创业教育 。 校外形成“校、政、企、行”四方联动的协同育人机制 ， 聘请优秀的创业者、企业家、科研项目负责人担任创新创业导师 ， 参与创新创业教育规划、指导学生的创业项目 ， 为师生定期分享优秀的创新项目和创业心得 。 近年来我校在ACM程序设计大赛、蓝桥杯、中国软件大赛中取得优秀成绩 。
（四）产教融合驱动的企业激励机制
毋容置疑 ， 产教融合是工程创新人才培养的必由之路 ， 软件人才的培养也必须理论结合实际 ， 学以致用 ， 更需要企业的大力配合 。 产教深度融合意味着企业需要进行大量的投入 ， 包括人力、物力和财力 。 但是 ， 经济效益是企业不得不考虑的问题 ， 为了使得产教融合能够深入持久的开展下去 ， 必须要充分考虑企业的利益 ， 否则 ， 产教深度融合很难做到可持续发展 。
三、人才培养有特色
每一所高校都有自己的强项和特色 ， 以及所重点服务的行业 。 同样 ， 在软件人才的培养上 ， 也要有特色 。
首先 ， 现在是“软件定义”时代 ， 所有行业都离不开软件 ， 因此 ， 可以考虑结合学校的行业特色 ， 把面向该行业的软件开发人才培养作为一个特色 。 其次 ， 可以结合每个学校的学科优势和特色 ， 进行学科交叉 ， 并基于此开展软件人才的培养 。
再者 ， 每个学校的人才都会有一些富有特色的做法 ， 如科教融合、实践创新等 ， 这些做法对于人才培养也起到润物无声的作用 。 最后 ， 根据产教融合需求 ， 把企业的优势融入到人才培养中 ， 体现出校企结合的特色 。
南理工是国防特色鲜明的一所高校 ， 因此 ， 我院重点培养具有军工特色、行业特色的软件技术专业人才 。 兵器学科排名全国第一 ， 人工智能研究方向国内具有特色 ， 因此 ， 在夯实软件工程教学的同时 ， 注重与兵器学科以及人工智能的学科交叉 ， 开拓学生视野；在日常的教学工作中 ， 通过课程思政坚持立德树人 ， 帮助学生了解产业发展趋势、产业发展瓶颈、增强使命担当意识；注重科研成果、产业需求与课堂教学内容的融合 ， 把科研经验和产品研发经验融入专业教学 ， 指导本科生科研训练和实践 ， 培育高水平软件人才；引入CCFCSP作为面向全体学生的第三方测评手段 ， 提升了学生的软件基础能力；建立了“课程-科研-竞赛-实践”四元培养模式 ， 着力培养学生的创新和工程能力 。 近10年累计输送近300余名本科生在兵器、航天、船舶等国防科技工业相关领域就业 ， 为国防领域的人才培养做出了重大贡献 。


推荐阅读


上一篇：果壳 成为果壳签约作者和科普大V！我们准备了现金奖励+七大福利~，这有一个机会

下一篇：现代快报|老汉骑电动三轮车在高速上飞奔，民警倒着开车“护航”